浅谈高中数学教学课堂激活策略

姜澜

高中数学是教学中的一门基础课，其内容抽象，逻辑性严谨，需要学生有一定的数学思维才能学好。然而很多学生数学基础差、学习能力弱、求知态度不明确，久而久之对数学学习失去兴趣，甚至厌学、弃学。笔者认为数学课堂教学应采取一些适当的方法激活课堂，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，提高学习成绩。

一、数学教学课堂激活的重要性

兴趣是激发学生学习动机的主要因素之一，数学课堂教学要激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性与主动性。在教学过程中，激活课堂，激发兴趣，可以激发学生强烈的求知欲望，调动学习的积极性、主动性，带动学生的思维，活跃课堂的气氛，优化课堂教学的整体结构，从而达到提高课堂教学效率，提高教学质量的目的。

1.激活课堂，体现学生主体作用。学生是受教育的对象，是学习的主体。在整个数学课堂中，教师的角色是引领学生发现问题、思考问题和解决问题，教学只有被学生所接受，才能引起学生共鸣，才能达到应有的效果。因此在数学课堂教学中，教师要针对学生学习的消极现状，学会激活课堂，提高课堂效率。笔者认为无论从哪个角度激活课堂，关键是要从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

2.激活课堂，活跃课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生产生良好的学习情绪，促使学生自觉参与教学活动，并且对学习内容产生浓厚的兴趣。然而目前学校数学课堂教学过于讲究死板的逻辑推理和证明，使得课堂气氛十分紧张，不利于学生以放松的心态去探究问题、解决问题，久而久之就形成了很多学生不愿意听数学课的被动局面，而且也使学生产生逆反情绪，对正常的课堂教学产生了恶劣的影响。课堂气氛联系着学生的认识、兴趣和信念，所以教师应该使出浑身解数激活课堂，让课堂变成一个学生与老师能平等交流、和谐相处的环境，这不仅有利于教师的教也有利于学生的学。

3.激活课堂，活跃学生思维。数学课堂教学中教师应当引导学生积极地观察、联想，由学生自己进行探索，并通过推理，发现结论。很多学生自知基础较差，对教师和课本的依赖性比较强，往往教师怎么说，学生就怎么做，完全按照教师的设想和计划在学校，很少有学生会质疑教师的解题思路，更没有学生敢于提出不同的方法和答案，在思维上缺乏主动性，没有创造力。正因为存在这样的问题，所以要求教师要不失时机地激活课堂，让课堂变成一个发展学生主动思维的场所，提高学生的思考能力，加大学生的思考力度，从而进行更好的教学。

二、数学课堂激活策略

在数学课堂教学过程中，学生兴趣的激活离不开教师的主导作用，教师要调动一切积极的因素去激发学生的兴趣。数学课堂激活的方法多种多样，笔者结合自身经验，觉得以下几种做法无论从操作上讲还是从效果上看都是比较有效的。

1.用故事导入新课，激发学生兴趣。生动的故事情节相对于枯燥的数学公式而言，对学生的吸引当然不言而喻了。教师在数学课堂上如果可以结合课堂内容，给学生介绍一些与知识点有关的小故事，不仅可以吸引学生注意力，调动学生学习情绪，而且可以改变学生的观念，即数学知识不是凭空捏造的，而是源于生活，实际存在于现实世界之中。这些小故事可以是数学史上重要事件的发生经过，也可以是数学家的有趣事迹，还可以是万千变化的奇妙动物世界的事例。比如说在簡介指数函数和对数函数增减幅度时可以引用“澳大利亚兔子爆炸”；在介绍等比数列时可以引用国王奖励国际象棋发明者的故事；在介绍等差数列求和时可以介绍数学家高斯小时候的故事等等。尽管故事的生动性、趣味性受广大学生欢迎的，很多小故事学生是感兴趣的而且具有一定的教育意义，但不能只因为要激起学生的兴趣而引用一些与课文内容无关的故事，或是为了故事而讲故事脱离了课堂教学的本质任务，或是为了结合课堂内容但介绍一些无教育意义或是会错误引导学生，对学生造成一定负面影响的故事，那只会造成学生对课文内容反而不感兴趣，对故事却情有独钟的局面，从而也违背了最初是为了激活课堂而引用故事的宗旨。

2.自己动手，制作模型，直观认识数学。在教学过程中，对学生使用直观的教具模型进行教学，可以激发学生的兴趣，学生会一直注视着教师手中的模型，仔细观察它的变动和变化，并且会为了看清楚模型而不停地变换自己的座位和观察角度，但是这么做会严重影响课堂纪律和其他学生的学习，所以笔者认为有效改变这一状况的做法是自己动手制作模型。学生如果可以自己亲自动手做模型，首先会倍感新鲜兴趣，其次可以在制作过程中掌握数学知识，特别是立体几何的模型，学生在做的过程中可以发现点线面的相互关系，而且有些模型要做的和教科书一样必须应用一些理论知识，这样既可以在做中学又可以学以致用，岂不一举两得，最后制作模型还可以培养学生的直接动手能力，也是一个很好的锻炼机会。

3.分组练习，竞赛比较，培养竞争意识。课堂教学中学生练习是一个更要的环节，学生板演在黑板上的练习可以反映出学生的学习情况，而且可以暴露出学生学习的不足及出现的问题。然而，如果每节课都是教师讲完后学生做练习，久而久之学生就麻木了，学习就没有激情。这时教师应该采取一定的策略，将学生练习环节设计得丰富点，可以采取分组练习、竞赛比较的方法，培养学生的竞争意识。

三、结论

学生在课堂教学中的地位不容忽视，学生是教育的主体。但是学生的学习更需要教师的良好引导，教师要发挥自身的主导地位，学会激活课堂，使课堂气氛活跃和谐，师生之间建立良好的合作关系，增强学生的参与意识，真正让课堂活起来。