点燃魅力艺术课堂 绽放语文教学光彩

姜海英

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”儿童对美的事物易于接受、乐于接受，而且会引起情感冲动。情感是儿童思想意识和道德行为最好的鼓动者。小学语文教学的思想教育如果忽视了情感的陶冶，那就变成了空洞枯燥的说教，是很难奏效的。而课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性、经验的理论性、心理现象和积淀的系列性，以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，更强烈的感召力，更浓的诱导力，将学生带入引人入胜、欲罢不能的情景。从而使学生对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高；使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，从而更加喜欢语文。

一、凭借内容感知美

语文是一门内容十分丰富的课程。现行小语教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，归纳起来主要有以下三方面的内容：

1.自然美，是指自然事物和自然现象的美。如描写日月星辰的有《太阳》《看月食》《海上日出》《火烧云》；描写山川草木的有《黄山奇石》《桂林山水》《草原》；描写花鸟鱼虫的有《荷花》《燕子》《看企鹅》《大熊猫》；还有描写城市、人文景观的《北京》《长城》等等。这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美情趣。因此，学生在学习过程中，既能从中获得自然美的感受，又能提高欣赏美的能力。

2.社会美，是指社会生活的美，也就是人类社会生活各个领域里的美。例如：表现革命斗争美的有《菩萨兵》《聂荣臻》《卢沟桥的烽火》《半截蜡烛》；表现劳动美的有《天游峰的扫路人》《一路花香》《挑山工》；表现热心于科学研究的科学美的有《数星星的孩子》《达尔文和小松鼠》；还有表现人们心灵美的《诚实的孩子》《一个苹果》《伟大的友谊》，等等。通过学习这些表现社会美的课文，学生将会受到真、善、美的熏陶和感染，对他们树立远大的革命理想，塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操有着十分重要的作用。

3.艺术美，是指课文所写的内容、对象的艺术美，而不是其体裁、结构、语言表现手法等艺术形式美。例如，《姥姥的剪纸》，描述了姥姥的心灵手巧，这是反映了我国剪纸艺术的美；《月光曲》把乐曲由舒缓到高昂的变化和大海由平静而浪涌的变化结合起来描写，创造出一种优美的艺术境界，表现了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美等等。这些作为课文反映对象的艺术美，可以扩展学生的视野，丰富学生多方面的艺术修养。

二、引入意境感受美

小语教材中有许多优美的记叙文，这些记叙文中有很多可探寻的意境。但是学生年龄小感性经验不足，知识水平有限，往往难以直接入境。因此，教师应采取多种有效手段，把学生引入美的意境之中。例如《荷花》的语文课。在这堂课中，用教师自己创造的情境教学法，通过引导学生观赏荷花的彩色挂图，听课文配乐录音，以及教师生动的语言描述和学生的表情朗读、口述等方法，将学生带入到课文所描写的意境中去。正如学生在口述中所说，他们仿佛闻到了荷花的香味，看到了亭亭玉立、千姿百态的荷花形象。自己也好像变成了一朵洁白美丽的荷花。这种如痴如醉的感受，使学生和所有听课者得到了一次美的享受。

《桂林山水》是一篇优美的写景散文，然而对于教材的中心来说，就不仅仅是为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水的美，来反映祖国山河的美。我们必须忠实于教材，从创设桂林山水的情境人手，最后升華到祖国的山山水水的美的广阔境界中，也培养学生热爱祖国的情感。

三、培养语感感受美

美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润，使学生的智慧受到激发。学生欣赏性地一遍接着一遍读，通过读，跟着语感和作者到一起，再把所体会到的文章的思想感情表达出来。如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的文章，在教学中我先用沉重悲痛的语调范读课文创设情境，再让学生反复地进行感情朗读，将当时人们悼念总理的无限哀思、肝肠寸断、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生，从而提高了教学效果。

由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点，从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而人情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。

四、丰富情感感受美

“感人心者，莫乎于情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。

例如，在教学《孙中山破陋习》的第一课时时，我怀着对孙中山姐姐的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。我的声音哽咽了、嗓音也沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来，学生学习的积极性也被自然地调动起来。在这情感的酝酿和蓄积之后，去分析课文，提示中心，一切都显得驾轻就熟。可见教师的情会直接感染和打动学生的情，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得到情感的升华。

总之，小学语文教学中的艺术魅力，就能让学生流露真情，充盈希望，放飞理想。魅力课堂，就能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，绽放出珍珠般的夺目光彩！