幼儿自主性绘画引导方式的运用实践探索

魏洁芳

摘 要：绘画是幼儿教育中的重点内容，也是幼儿热衷的活动。在幼儿绘画活动中，注重引导幼儿自主性绘画，有助于激发幼儿的潜在艺术创作能力。本文针对幼儿自主性绘画引导方式的运用展开研究。

关键词：幼儿绘画;自主性;引导方式

幼儿教育中，推进幼儿综合素质教育成为幼儿教育发展的新目标。在幼儿园教育中，绘画是主要的教育形式，不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还有助于培养幼儿对事物的认知能力。注重幼儿自主性培养，引导幼儿充分地发挥自主性，在绘画中积极地表达自我意识，对幼儿的人格教育非常有利。

一、引導幼儿运用绘画语言“讲述”生活故事

幼儿的绘画事实上就是对生活的描述。比如，幼儿会经常与爸爸、妈妈玩游戏，那么，在幼儿的绘画中，以爸爸、妈妈和自己的生活题材最多，绘画的内容越细致，就说明幼儿对事物的观察能力越强。在幼儿早期的绘画中，往往是用简答的线条描述生活故事，也许绘画内容只有他自己能读懂，但是，如果将画面内容与幼儿的生活经历相结合，就能够解读幼儿绘画内容是心灵深处的记忆。正如一位老画家所说的，幼儿的绘画就是述说生活体验，在画面上所留下的是记忆的形象，而不是我们所看到的形象。可见，幼儿绘画是一种直观感受，采用夸张的绘画方法是为了突出主题。

幼儿教师在引导幼儿绘画的时候，让幼儿将自己的生活经历画出来，对幼儿绘画的评价也不拘泥于形象是否真实，只要能够恰当地表达就可以。采用这种引导方式，不仅可以培养幼儿的绘画创作能力，随着幼儿年龄的增长、绘画能力的进度，幼儿对事物的认知能力也会有所提升。

二、引导幼儿将生活的感知以绘画方式描述出来

幼儿对生活的理解主要是凭借直觉，所以在绘画上所体现的是物象的基本形状，特别是外貌和表情，表现夸张，令人一目了然。为了让幼儿将自己对事物的感知描绘出来，教师需要对幼儿的观察能力进行引导，让幼儿学会观察生活，将心灵感受通过绘画的形式表达出来。

幼儿教师可以根据幼儿处于不同的年龄段的特点制订教学计划。年龄小的幼儿绘画表达能力较差，可以让幼儿将所观察的景物用画笔描述出来。年龄稍大一些的幼儿，具备了一定的绘画能力，就可以让他们画一些内容相对复杂的画。针对幼儿的绘画内容，幼儿教师可以找一些相似内容的名家绘画作品，将两幅绘画进行对比，让幼儿寻找两者之间的不同。当幼儿看到名家绘画作品中有一些“未知”的东西时，就会产生兴趣并会在生活中积极地寻找这个“未知”从而激发幼儿的探索精神。此时，幼儿教师就要鼓励幼儿，将自己所探索出来的新鲜事物用画笔描述出来。此时，幼儿的绘画内容不再是对事物表象的描述，其中会蕴含着自己的一些感受。逐渐地，幼儿的事物观察能力和感知能力就会增强。

三、开展形式多样的绘画活动，为幼儿塑造想象的空间

幼儿绘画的过程就是发挥创造力的过程。幼儿教师组织绘画活动，要从幼儿的特点出发塑造相对宽松的绘画环境，且以幼儿所喜欢的游戏的方式展开。比如，天气好的日子，幼儿教师可以带领幼儿走出户外，让幼儿观察环境，寻找可用于作画的“工具”在泥地上作画。幼儿会在地上捡起小石子或者小木棍，将自己所观察到的事物在地上画出来，绿树、青草、假山、小河，还有站在树枝上唱歌的小鸟、水池中欢快游泳的鱼儿。在轻松的环境中作画，让幼儿自由发挥想象力，幼儿的思维会始终处于活跃状态，由此而创作出个性化的作品。

虽然让幼儿自由作画，但是绘画活动要有主题，让幼儿的绘画内容围绕着主题展开，有助于培养儿童的理性思维能力，而不再局限于以直接观察的内容作画。为了能够让幼儿在主题范围内充分地发挥想象力，而不会受到固有的思维模式的制约，幼儿教师要为幼儿提供足够的创作空间。绘画主题要与创作空间相符合，且不可以超过幼儿思考的难度。比如，幼儿教师组织幼儿雨天绘画。首先让幼儿站在窗前或者站在屋檐下观察雨中的景色，让幼儿说出同样的景色在雨天与晴天有什么不同，然后让幼儿将雨中的景色画出来。之后，幼儿教师让幼儿想象一下，当雨越下越大的时候，外面的景色会是什么样的，让幼儿用画笔描述出来。此时，幼儿就会尽情地发挥自己的想象力，或者画面上的“雨点”更为密集了，或者“雨线”更为稠密，一些幼儿甚至用粗粗的长线条表示大雨。幼儿围绕着教师所提供的主题发挥想象力绘画，不仅发挥了表现力，还激发了创造力。

综上所述，幼儿绘画的过程就是对生活的述说。为了能够对幼儿绘画的自主性加以引导，就要从幼儿的绘画创作方式出发，引导幼儿运用绘画语言讲述生活的故事，表达对生活的感知，为幼儿塑造主题空间，引导幼儿自主绘画。通过这种循序渐进的方式，不仅发挥了幼儿绘画自由性，还为幼儿塑造了想象空间，有助于培养幼儿的创新思维。

参考文献：

[1]张静.浅谈绘画活动中幼儿创造性能力的培养[J].中学课程辅导，2014（9）：139.

[2]项燕.给孩子一片天，自由翱翔——浅谈在绘画教学中如何凸显幼儿的自主性[J].观察思考，2014（3）：23-24.