浅谈小班幼儿分享行为的培养

张玮

分享，是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心更高层次的品质表现；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质，是建立良好人际关系的基础。

影响幼儿分享行为的因素很多，我们要从多方面着手，以正确的思想和行为引导幼儿，为幼儿创设一个温馨的环境，使幼儿在轻松愉快地活动中去分享，鼓励他们大胆地与同伴交往，懂得分享，愿意分享，感受分享的快乐。

一、榜样示范，引领幼儿懂得分享

幼儿在小班时并没有对分享行为形成抽象的概念，这就需要一个榜样来引导幼儿，对幼儿进行正面的教育。在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象，其日常行为、言谈举止都对幼儿的发展产生潜移默化的影响，所以，教师应该用正面强化的方法，给幼儿树立良好的榜样。如两位教师制作教具，共用一把剪刀，两人使用同一份教材时的表现等等。两人之间的亲密、信任，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。因此，我们应注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。

当然，同伴也是幼儿观察学习的榜样，在游戏时，幼儿也会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为，当我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

二、语言引导，激励幼儿学会分享

语言引导是指老师用适当的語言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。例如，在日常游戏中，我们会看到这样的情景：班上一位幼儿带来一辆新型玩具车，当别的幼儿想与他玩却遭到一次次拒绝时，别的幼儿就会说：“那我以后不跟你好了。”这时，带玩具者马上感到如果不与别人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意将玩具给小伙伴玩。

又如，当我们请幼儿帮忙做了一件小事，我们要对幼儿说“谢谢”；如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，也要要求幼儿对我们说“谢谢”。让幼儿知道，不管是大人还是小孩，请别人帮忙都要说“谢谢”，帮助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表达和彼此的心灵感受来进行分享的。教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化分享的动作，愿意更多地、自觉去分享。

三、环境创设，营造分享氛围

《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”因此，创设良好的环境是为幼儿合作、分享品质的形成奠定基础。教师要努力在班级中建立起一个温馨、和谐的环境，让幼儿感受到在班集体这个大家庭中，每一个人都是彼此关心、彼此爱互的。如小班幼儿喜欢具体、生动、色彩鲜明的形象，每次老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。

四、活动渗透，提供分享机会

教师可以根据幼儿的年龄特点和分享行为特征安排相关的教学内容。我国悠久灿烂的文化中有关分享教育的儿歌童谣、歌曲舞蹈、寓言故事、录像动画等数不胜数，如今的幼教刊物上相关的故事则更多，只要教师善于取材，为我所用，相信最简单的儿歌也能催化孩子分享的愿望。如给幼儿讲述《孔融让梨》的故事，可以让幼儿理解大家为什么表扬孔融，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习；还可以利用歌曲《分果果》、情景表演《做客》教育幼儿分享是一种美德。

五、抓住机会，及时进行分享教育

要巩固幼儿的分享行为，就必须给幼儿创设分享的机会。如：可以创设分享日，规定一星期中某一天，让幼儿带玩具，供其他幼儿共享；可以创设生日会，让其他幼儿送给过生日的小朋友一个小小的生日礼物，以此机会提供幼儿分享机会，从而强化分享行为。另外，我们还可以抓住日常生活现象进行情境教学。如：幼儿园新到了一批积木，但数量有限，不能人手一份，这时，我们就可以把问题抛给孩子：这么多人都想玩这个新玩具该怎么办？孩子们通过讨论后想出了许多方法：“我们商量好谁先玩”“我们可以两个人一起玩”“如果他有礼貌地说，我会同意他参加的”“我们按小组轮流，一天轮一次。”在以后类似的活动中，孩子们多次实践，渐渐地，许多幼儿掌握了正确而恰当的分享方法。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的分享行为与分享技能会逐步而有效地得到提高。

六、及时鼓励，巩固分享技能

对于小班的幼儿，他们任何习惯的养成都是循序渐进的，教师要表扬、鼓励，给予幼儿精神上充分的支持。这就需要教师善于观察，发现幼儿值得表扬的行为，把小细节放大在大家的眼前，在大家面前进行表扬，这样下次幼儿才会积极的产生“我还要这样做” 的想法。长期以往有助于幼儿内化分享的意识，养成乐意与人分享的好习惯，真正地从心理有分享的欲望，能体验分享的美好情感。

七、家园合作，形成自主行为

教师对幼儿的教育，离不开家长的理解与支持，而且幼儿在家庭中独占行为较为严重，尤其是刚进入幼儿园的小班幼儿。所以争取家长配合，形成教育合力，共同培养教育，是让幼儿学会分享很关键的一步。

首先，教师要做好家长的沟通、合作工作，转变家长的育儿观念，家园采取一致的教育态度。其次，家长做好榜样、鼓励工作，用自己的言行教育幼儿。家长及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师有意在班中表扬在家帮助父母招待客人的幼儿，树立榜样作用。在榜样与激励的作用下，幼儿的分享行为就有了行动的动力。

总之，幼儿分享行为的培养并非一朝一夕的事情，它需要幼儿、家长和教师的共同努力，长期的坚持才可以进步。

参考文献：

[1]北京师范大学出版社《幼儿园教师教育指导纲要》（试行）中华人民共和国教育部编.

[2]陈丽君著 《培养幼儿的分享行为》 《学前教育研究 》 2001年第2期.

[3]阮家红著 《对幼儿实施分享教育的探索》 《幼教博览》 2004年第4期.