新课引入的几点探索

丁秀娟

俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课学生学习质量的好坏，与这节课的引入关系非常密切。巧妙的新课导人能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生全身心地投入学习活动之中，充分发挥自主学习的能动性，真正体现课堂教学以人为本的教育理念。

一、动手操作引入

引导学生动手操作，有助于开发学生的智力，启迪他们的思维，调动他们的学习积极性。

1、实物操作。实物学生看得见，摸得着，从实物操作人手，学习抽象思维的数学知识，可以有效地激发学生学习的兴趣，在对知识的理解上起到很好的铺垫作用。

2、摆图片、折纸、画简笔画。学生通过自己动手操作，很想知道结果是什么，在这种欲望的驱使下，学生兴致勃勃，全身心地参与学习活动，并能以自己喜欢的方式探求知识。如讲“分数的意义”时，让学生准备一些长方形纸条。教师引导他们叠出1/2、1/3、1/4、1/5等，逐步引入新课。这个方法直观简易，导入自然。通过动手操作，学生兴趣浓厚，在直观理解分数意义的基础上，进而自主地、积极地进入学习情境，学生通过自己的活动，逐步深入，理解了分数的意义。

二、故事引入

根据学生爱听故事的特点，教师可根据教学内容编一些童话故事，用这些故事引入新课，也能有效地激发学生的学习兴趣。

如教学“质数与合数”时，我是这样引入的：有一天，自然数王国举行列队表演，国王命令各队按要求站队，只见1、3、5、7……站了一行，2、4、6、8站了一行。这些自然数是按什么要求列队的？同学们马上回答：“按奇数和偶数列队。”接着变换队形，国王又提出了第二次列队的要求。只见2、3、5、7……排在第一行，4、6、8、9排在第二行，唯有1自己站在第三行，国王第二次提出的队列要求是什么？从而引出质数与合数的概念。这样的引入富有层次性和逻辑性，而且也容易使学生产生疑问和继续学习的强烈愿望，很想知道什么是质数、什么是合数。带着这些疑问和迫切的求知愿望，学生在课堂活动中，充分发挥了自己的主观能动性，轻松愉快地接受和理解了新的知识。

三、游戏引入

采取做游戏的方法引入新课，学生会感到轻松、愉快、有趣，产生强烈的学习兴趣，使他们想学、爱学，充分调动了他们的学习积极性。

1、教师指导学生游戏，引入新课。如讲长方体时，由于学生刚附认识物体，空间观念淡薄，教师要特别注意新课引入。我是这样引入的：首先把几个同学的眼睛用布蒙好，我在黑板上画出几个平面图，让这些同学用手去摸，看谁能摸出是什么图形，因为是平面图，学生摸不出它们到底是什么图形。这时我又把一些长方体、正方体等形状不同的物体发给他们，看谁能摸出它们的形状。他们很快就都摸出了物体的形状。待游戏做完，我拿出一个长方形物体对同学们说：“今天我们大家共同研究长方体。”很自然地引入了新课。通过“摸一摸”的游戏，学生对从面到体有了初步的了解，为学习新课奠定了基础。

2、师生互动游戏，引入新课。如讲“能被3整除的数”的时候，我安排了一个师生互动游戏。我开始先让学生抢答，说出能被3整除的一位数，学生快速抢答说出了一些；再让学生说出能被3整除的两位数，学生也能快速抢答说出一些；再让学生说出能被3整除的三位数，四位数……学生抢答速度越来越慢，越来越吃力，不知从何入手。困惑写在每个学生的脸上，我见时机已经成熟，就一口气说出了很多能被3整除的多位数，学生非常惊讶，不仅如此，我又让学生给我出题，说出数字，由我判断能否被3整除，经过学生验证，老师的答案完全正确。这时学生既为老师给出的难题而兴奋活跃，又因老师能快速得出答案而迷惑不解。这样的气氛，增强了学生的好奇心和求知欲，学生很渴望知道其中的奥妙，抓住这一时机，我告诉学生要想知道老师的“秘诀”，必须认真自学课本。这样从引入到自学，指导学生步步有序地获取知识，学生为探究“秘诀”乐学不倦。

四、电化教学操作引入

通过电教手段引入新课，使课堂教学富有吸引力，學生乐于探索新知。如多媒体课件、投影等都是比较常用的教学手段。目前，多媒体课件在教学中应用非常广泛，尤其在引入新课方面很有成效，能快速吸引学生的注意力，激发兴趣，富有直观性和动感。例如：在讲“认识图形”时我首先出示了由多种形状的图形组成的积木这一课件，屏幕上艳丽的色彩和漂亮的图案吸引着学生的注意力，学生很想知道这些图案是由哪些图形组成的，有几个这样的图形。多媒体课件的出示激发了学生强烈的求知欲，学生饱满的学习热情贯穿课堂教学的始终。

课堂教学引入是关键，只有激发了学生学习的兴趣和强烈的求知欲，学生才能沉浸在课堂教学的情境中，才有助于发挥他们的主观能动性，使他们想学、愿学、会学。

（本栏责任编辑 项珍）