从中考语文试卷和课标看文言文教学

历娜　赵冬

摘 要：2015年河北省中考语文试卷在文言文考查上迈出了重要的一步，由文言文比较阅读型考题，转为考查“篇幅短小、浅显易懂的课外文言文”，也就是纯课外文言文考题。考试结束后，这一信息在一线语文教师中引起了极大的反响。不少一线教师甚至表示，以后课内文言文可以不讲了，专门找课外文言语段做练习就可以。其实，这是极为可怕的做法。我们的考试是选拔人才的过程，考查的是学生的综合素养，而语文教材是我们培养学生综合素养的重要依据，千万不可偏废。

关键词：中考；文言文；课外；考查；教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0039-03

2015年河北省中考语文试卷在文言文考查上迈出了重要的一步，由文言文比较阅读型考题，转为“简单的课外文言文语段”，也就是纯课外文言文考题。考试结束后，这一信息在一线语文教师中引起了极大的反响。不少一线教师甚至表示，以后课内文言文可以不讲了，专门找课外文言语段做练习就可以。其实，这是极为可怕的做法。我们的考试是选拔人才的过程，考查的是学生的综合素养，而语文教材是我们培养学生综合素养的重要依据，千万不可偏废。

一、2010-2015年河北省中考语文文言文试卷分析

首先我们一起来阅读一下《2015年河北省中考语文考试说明》中对文言文阅读的要求：

理解常见文言实词在文章中的含义。

理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。

理解并翻译文章中的句子。

理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。

分析概括文章所表达的作者的观点态度。

对文章的内容、语言和写法有自己的體会和见解。

熟悉《中考说明》的老师一定会发现，这样的表述与2010年的文言文阅读要求在文字上是完全一致的。而比较2010年与2015年的中考题，又大不相同。

2010年河北省中考语文试卷文言文阅读是河北省第一年采用课内外比较阅读的形式进行考查的。第10题考查了两个文言实词“克”和“鼓”；第11题以选择题的形式考查了文言虚词“于”的用法；第12题考查翻译句子，选择的是课内选文中的“一鼓作气，再而衰，三而竭”和课外文段中的“请迨其未毕济而击之”两句话的翻译；第13题是问答题，课内《曹刿论战》的选段提问“有人说鲁庄公‘鄙，也有人说‘不鄙。你同意哪种说法？请简述理由”；第14题问的是“阅读甲乙两段文字后，你认为宋国大败的主要原因是什么？”要求学生对乙文内容进行分析，答案为“宋襄公没有听取有司的正确意见，没有把握有利的战机”，借鉴课内《曹刿论战》中鲁庄公的做法完全可以推断出来。

在接下来的几年中，河北省一直延续这种课内外比较阅读的考查方式，而且呈现课内分值越来越小，课外分值越来越高的趋势，直至2015年改为纯课外文言文。

2015年河北省文言文阅读试题在考点的选择上选取了文言实词、虚词以及对文章内容和情感的把握。题型上出新的是选择题的出现，这在模拟题中也见到过，且《中考说明》早已做过提示。另外，结合原文句子想象人物对话，这种阅读与写作结合的题目以往会更多地出现在现代文阅读中，在文言文阅读也算是一个新题型。但如果我们仔细分析就会发现虽然考查纯课外文言文，其实考点依然在课内。

第8题考查的依然是文言实词的迁移能力，“比归，母又复杖之”中的“比”与课内《陈涉世家》中的“比至陈”的用法完全相同。第9题考查的是虚词“之”“与”“其”“而”的用法，每一组选项中的第二个句子均出自课内，而每一组选项中的第一句都出自所给的课外文言文原句，只要具备一定的翻译文言文的能力，掌握基本的文言虚词的知识，解答这道题并不难。第10题依然是文言实词的考查，一共考查了4个实词，其中“由是”出自《鱼我所欲也》中的“由是则生而有不用也，有时则可以避患而有不为也”；“市”出自《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”；“色”出自《生于忧患死于安乐》中的“征于色发于声而后喻”，《送东阳马生序》中的“色愈恭，礼愈至”；“怡然”出自《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自乐”。可以说，以上三道题目，名为课外，实则考课内。

至于第11、12题，从题干上看，要求学生必须读懂原文，能够梳理内容，把握情感，这又需要学生具备最基本的文言文翻译能力，那么翻译文言文最好的范本在哪里呢？毋庸置疑，当然在课本上。如果抛开课本，首先，知识太零散，且教师从各种渠道找来的文言文水平参差不齐，不见得适合初中生学习。其次，知识点不系统，重复性的知识会反复出现，无形中浪费学生宝贵的复习时间。最后，我们的教师水平有限，对课外文言文的把握程度会有所不同，有可能误导学生。完全抛开课本的做法太过功利，一线教师们一定要慎重选择。

二、立足《课标》谈初中语文文言文教学

在当前的考查形势之下，初中语文教师应该如何教学文言文呢？这就要谈谈文言文阅读的教学目标了。

在《语文课程标准（2011版）》的“总体目标与内容”明确写到：2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。7. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感……能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。

课标中说得很明确，文言文教学首要的是通过文言诗文的背诵，来培养学生热爱祖国语言文字的情感。

纵观课标中罗列的61篇经典文言篇目，其中不乏名家名篇，以人教版教材八年级下册第五单元的文言文篇目为例简单分析。21课《与朱元思书》是一篇山水小品，在文中作者用简练隽永的笔墨描绘了富春江奇特秀丽的景色，语言以骈偶句居多，具有音韵和谐的韵律美。22课《五柳先生传》是一篇别具一格的传记，在文中表现了陶渊明作为隐逸诗人的性格志趣、精神气质。语言朴素洗练，蕴含深刻。23课《马说》是一篇古代的论说文，“世有伯乐然后有千里马”的名句激起了古今许多有才之士的共鸣。24课《送东阳马生序》是明初著名文学家宋濂写给同乡后生的临别赠言，感情真挚、循循善诱，勉励后生勤奋学习。这些作品或写景，或状物，或抒写人生志趣，无不流露出作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，无不在表达对美好生活和理想人格的追求。这样的文章，怎么能将它们抛弃不讲呢？

另一方面，课标中也明确表示，初中阶段文言文教学的目的是要培养学生独立阅读的能力，而具体的方法就是让学生借助工具书独立自主地翻译和理解课内的文言文。结合2015年的考查形式，教师在教学时就要适当放手，要充分调动学生独立解读文本的积极性，千万不要越俎代庖，包办代替。同时要关注学生自主学习中的难点，适时教给学生方法，一些简单的文言文语法可以适当渗透，还要善于补充“弹药”，对于常见的文言文词汇更要提示学生积累，以期应对课外文言文的考试要求。真正做到“授之以渔”，让学生做学习的主人，从而使学生在三年的初中学习生涯中养成良好的文言文学习习惯，初步掌握翻译、理解文言文的基本方法。

当然，重视课内不等同于完全忽视课外，老师们在带领学生学好课内现有文章的基础上完全可以再增加一部分课外文言文的阅读，培养学生的迁移能力、翻译能力、解题能力。

总之，语文教学来不得一点功利主义，要一步一个脚印，扎扎实实地搞教学。要记住“万变”还要不离其“宗”，而这个“宗”就是课本中精选的文言文课文。我们的任务是“用教材教”，我们培养的是学生的综合的语文能力，关注的应是学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]河北省教育厅中考中心.2010年河北省中考语文考试说明[M].河北人民出版社，2010.1.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012，1

[3]人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册[M].人民教育出版社，2008，7.