刍议幼儿教育小学化现象

叶慧颖

随着时代的快速发展，儿童时期的素质发展越来越受到家长们的重视，在幼儿教育逐渐体现出科学性、人性化特点的同时，“幼儿教育小学化”的倾向也日益明显。本文将从“幼儿教育小学化”的表现及危害进行分析，进而提出改善对策。

作为基础教育的重要组成部分，幼儿教育在幼儿的成长教育阶段起着重要的启蒙作用，也日益受到家长们的关注与重视。然而，在素质教育的大旗帜下，中小学教育中的应试倾向却愈演愈烈，甚至蔓延到了幼儿教育阶段。抱着在“起跑线上先人一步”的想法，许多家长都希望孩子在幼儿园阶段就接受系统的知识教学，“幼儿教育小学化”倾向日益突出，令人深思。

“幼儿教育小学化”，顾名思义，就是把幼儿当成小学生进行教育。从具体表现上来说，大致有以下几种体现：

1.教学内容更复杂，教学难度更高。为了配合家长们对早期教育的重视程度和竞争心态，许多幼儿园都开始增设英语、绘画、计算机等特色课程以增强招生吸引力。秉着培养和发展幼儿稚嫩兴趣的名义，却无形中造成了幼儿的超负载状态。另一方面，幼儿园教学的知识难度也在不断地提高，部分幼儿园甚至直接以“幼儿在毕业时达到小学水平”为教学目标，令人担忧。

2.传授式教学逐渐取代游戏教学。一般来说，通常考虑到幼儿时期的特殊身心需求，“游戏”才是幼儿教育活动中的基本形式，以形象生动的形式在游戏中帮助幼儿学习到一些知识是我们习惯性理解的幼儿教育形式。然而，在“幼儿教育小学化”的刺激下，越来越多的幼儿教育剥夺了孩子在游戏中释放天性的权利，以传授式教育取代游戏教学，而忽略了幼儿本身的生理特点。

3.过于强调纪律规范，束缚了幼儿的行为动作表达。从生理学角度而言，幼儿期正是直觉行动阶段，幼儿心理和认知的发展，主要依赖于行为和感觉。而在现如今的大部分幼儿教学中，幼儿园常常以小学生的行为规范来要求幼儿，以小学教学制度来管理幼儿行为，这其实就是在限制幼儿认知能力的发展。

一、明确科学的儿童观和教育观

传统教育体制对人们教育价值观的影响十分深刻，应试教育的影响更是渗透到了幼儿教育领域，使幼儿天性的最后一块领地也逐渐失守。因此，认清自己的地位、明确科学的教育价值观是幼儿园在进行幼儿教育中的首要任务。要知道，幼儿园的职能不仅是看孩子、教知识，促进幼儿身心各方面的协调发展才是幼儿教育的基本任务，幼儿园应该明确素质教育的教育准则，尽量避免受到社会和家长功利觀念的影响，充分发挥自身的引导作用，促进幼儿教育的正常开展。

同样的要求也适用于教师团队。教师是幼儿教育过程中不可替代的关键环节。转变教育观念，正确定位自己的教学角色，也是幼儿教师在教育过程中需要把握的首要问题。

二、幼儿教育要坚持以幼儿为主体

从教学活动本身而言，让学生主动发现兴趣、发现知识、探索未知领域才是教学的重点。只有把孩子作为主动的发现者和探索者，才能真正地发挥孩子的创造性和主动性，培养孩子的自信心。而孩子的幼儿阶段，恰恰是其好奇心最强烈的时期，对事物的好奇能够刺激兴趣的产生，从而引起幼儿主动地探索和发现。因此，在这个阶段，教师和家长的主要任务，是以孩子为主体，对他们的兴趣和爱好加以引导和培养，而不是不顾幼儿的兴趣所在，单纯从学习效率考量，强迫孩子们进行知识学习，使孩子们成为被动学习的机器。

以幼儿为主体的教学原则还需要考虑到孩子的个体差异性。不同的孩子在行为习惯、智力表现、发展快慢上均有所不同，因此，幼儿教育活动要充分考虑孩子的个体差异和发展，既要注意形式的灵活多样，让多数孩子都能参与其中，同时又要注意教学要求和评价方式的多样化，让每个孩子都能有所进步。

三、加强政府监管，建立良好的运行机制

幼儿教育虽然是教育的奠基阶段，是教育的重要组成部分，但却还不是义务教育的内容，常常被很多地方政府所忽视。作为幼儿教育中的重要参与者，政府应该从政策上为幼儿园发展提供支持和监管，保证幼儿教育目标不偏离，杜绝幼儿教育小学化倾向，鼓励优质园进行资源共享，规范和提高民办幼儿园的要求，科学规划，建立健全评价孩子全面发展的机制，使幼儿园能真正发挥特色和优势，为幼儿教育提供良好健康的发展环境。？笸（作者单位：江西省上饶市第二保育院）