培养小学生个性化阅读能力的策略

杨媚

阅读是人类日常生活中很重要的一项活动，它能使人们了解更多的知识，陶冶自己的情操，使人感到身心愉悦。但是由于受到传统应试教育的不良影响，大多数语文教師在过去的阅读教学中都采取统一讲解和训练的方法，把阅读材料逐字逐句地分析和讲解，制定统一的标准答案，由教师来代替学生阅读和总结，这样的教学方式使得学生的不同见解被忽视，个性发展更是无从谈起，学生对阅读没有了参与的积极性，阅读能力的提高就成了一纸空谈。在新的语文课程标准中明确提出：阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在新课程改革进程中，语文教师要以新课标标准为导向，让学生成为阅读教学的主体，发挥他们的主观能动性，把自由阅读的权利交给学生，引导和帮助学生进行个性化的阅读。

一、个性化阅读的意义

每个学生都是一个独立的个体，他们的个性不同，知识水平不同，对于阅读的需求也存在差异，个性化阅读就是根据学生的需要，由学生自己来选择阅读的内容和方法，让不同的学生在进行阅读的过程中体现出个人的特征，他们搜集信息的方法、阅读的体验和感悟是各种各样的，但是通过阅读，大家的思维都更加活跃了，智力发展和道德品质都得到了提升，学生的综合素质提高了，教师进行阅读教学的目的也就达到了。在个性化阅读的过程中，学生始终是积极的、独立的、充满热情的，他们有着自己的情感体验和观点，这就是个性化阅读的一种体现。

二、个性化阅读的特点

1.个性化阅读就是学生的自主性阅读。自主性阅读就是让学生在阅读教学过程中以自己的阅读研究为主，把阅读课的教学变成学生自主探究获得知识的过程，让学生通过自己的阅读引发深入的思考，整体把握阅读材料的主题，学会欣赏文章的美。在这个过程中，学生始终是整个阅读教学的主体，但是教师要注意，这并不是说教师在阅读课上就可以撒手不管，教师要发挥自己的主导作用，对于学生在阅读过程中遇到的困惑和问题要及时施以援手。学生通过自己的阅读、思考和总结获得知识，使阅读成为学生个性化的学习行为。

2.个性化阅读是学生的体验性阅读。阅读的过程是学生和文章相互交流，与作者进行思想碰撞的过程，这种思想上的交流和碰撞是一种独特的体验。阅读体验一般有两个特点：一是情感体验，读者在阅读的过程中走进作者的内心，感受作者要表达的情感，并始终带着这种情感体验完成整个阅读；二是整体把握，阅读并不是要逐字逐句去分析和解释，而是在整体感知的过程中形成自己独特的感受。所以，要学生学会阅读，教师就要多指导学生有感情地朗读课文，从读中去体验、去感受、去赏析，引发学生的情感共鸣。

3.个性化阅读是学生的探究性阅读。很多的阅读材料除了表面的意思之外，往往还有更深层次的含义，这些潜在的信息需要学生通过阅读去思考和探究。而小学生的智力水平和认知经验不足，在阅读和体验的过程中会遇到一些困惑和不解，尤其是当文章中表达的情感或者价值观和学生的想法不一致时，学生就会难以理解和接受，学生在探究和解决这些困惑的过程中，语文阅读能力和综合素养就会得到不同程度的提高和发展。

三、个性化阅读的教学策略

1.确立学生在阅读教学中的主体地位。传统的阅读教学中学生的思维始终由教师牵着走，学生习惯了被动接受教师传授的知识，往往会丧失对于阅读的兴趣和热情，思维被严重束缚。因此，在新课程改革的今天我们所倡导的个性化阅读教学中，教师要把阅读的主动权还给学生，确立学生在阅读中的主体地位，让学生成为阅读活动的主角，激发他们自主创新的学习能力，促进每个学生的个性发展。

2.尊重学生在阅读活动中的独特体验。每个人都有自己独特的个性，这才形成了我们这个五彩缤纷的世界。每个学生的阅读体验也是不尽相同的，所以，教师要鼓励学生在阅读过程中彰显自己的独特个性。教师首先要为学生创设一个平等宽松的阅读环境，不设定标准答案，让学生自主体会；然后，教师要能够容忍学生出错，鼓励学生大胆发表自己的见解。调动起学生的自主学习意识，从而在学习的过程中完善人格。

3.引导学生在阅读过程中大胆质疑。个性化阅读其实是一种具有批判精神的阅读，学生在阅读中会有自己独特的体验和见解，由此对文本产生怀疑，继而在文本的基础上有所创新。教师在阅读教学过程中要发挥自己的主导作用，鼓励学生大胆质疑，不盲目相信权威，告诉学生有质疑才能有收获，这样，学生的阅读能力才能取得质的提高。？笸（作者单位：江西省上饶市铅山县汪二中心小学）