让高效走入 看图写话课堂

王春苗

一提到作文，学生就头痛。有时真不明白，教师已经如此细致地把写作思路，写作提纲，写作技巧苦口婆心地给学生讲解了，他们还是“丈二和尚摸不着头脑”。问题出在哪儿呢？凡事有其内因，也有其外因。笔者把内因定位在教师个人。先分析自己的教学方法是否得当，心态是否摆平，是急于求成，还是对教学的敷衍塞责。决定改变现有的看图写话教学体系，想方设法让高效走入看图写话课堂。而针对以前看图写话教学单一、枯燥、无趣这些特点，如今只有加入网络这一元素，让看图写话活起来。这一年的研究教学中，我们主要从以下一些方面让看图写话高效起来，收到了不错的作文教学效果。

一、网络动画，调动了学生的写作兴趣，丰富了教学素材

以前的看图写话素材只能简单地来源于教学挂图，教学资料上的一些图片，这样的写作范围就大大地缩小了。面对单调的图片，学生的写作兴趣荡然无存。众所周知，学生都爱看动画片，所以在教学编故事类的看图写话时，我们把情景制作成动画图片，让学生看，再让学生说，最后让学生写，这样对学生来说是信手拈来，水到渠成。比如我们在教学《小兔运南瓜》时，学生一看到活泼可爱的小兔，就七嘴八舌地议论开了：这只小兔真可爱。看，它的眼睛是红的，像宝石；它的尾巴好短哦！……再让南瓜入场，大大的南瓜躺在碧绿的菜园地里，这鲜艳的画面一下子刺激了学生的感官，让他们的思路大开，再也不会出现冷场现象了。

有了网络提供的图片，动画，我们的学生再也不会无话可说，无话可写了。我们的教学素材也变得多样化了，习作也呈现出了五彩缤纷的局面。

二、创新课程，以学生的生活为轨迹，激发了学生写作兴趣

这一年研究，我们打破了以前的纸上谈兵，老师的全程包办。起步阶段，老师不再强调方法技巧，不急于求文字顺，而是紧贴生活，策划大量的活动，再拍摄让大家分享参与，学生一看到是自己的身影时，学生的主观体验马上有了，他们说出来的、写出来的再也不空洞无趣。他们的写话来源于他们自己的生活体验、生活观察等多方面，写话中有了他们的情感，变得灵气起来了。如指导他们对最近生活照片的年龄、时间、场景、姿势、拍摄原因等方面的描述，果真，学生写来很顺手。有些学生即使不会运用一些经典词汇，但也描述得层次清晰，表述清楚。

三、利用班级QQ、微信等平台，让学生展现自我

每次学生完成自己的看图写话后，教师从中挑选出一些佳作利用班级QQ群论坛，微信，将孩子们的“大作”发表出来所有学生和家长都可以阅读、留言，并评选出“写作达人”。每一次的练习，每一次的展示都是一次学习，都是一次成长，生生之间每句鼓励都是一种进步，一种自信。学生们就这样在轻松的环境中爱上了表达，学会了表達，而这种表达又促使下一次写作的信心，让写作水平有了质的飞跃。

这一年，通过多媒体等手段，我们的看图写话再也不会束手无策了，有了生动的、多样的图片，学生的写话再也不呆板了。我们相信只要这样坚持下去，看图写话只会越来越高效，为中高年级的作文打下厚实的基础。？笸（作者单位：江西省安福县平都第一小学）