小学数学趣味性教学初探

邵兵

摘 要：小学是学生身心发展的黄金时段，也是其各种行为习惯养成的时期。教师对学生进行趣味性的数学教学，可以帮助学生更好地参与课堂探究，对他们今后的学习和生活都将产生深远的影响。

关键词：小学数学;趣味教学;鼓励式教学

一、鼓励式教学，点燃学生学习热情

小学生心中对教师存在一定的畏惧心理，为了更好地构建趣味性的小学数学课堂，教师应当积极地鼓励学生，拉近师生之间的距离，以此来激发他们参与知识探究的热情。首先，教师要从自身做起，在教学的过程中时刻保持高涨的教学热情，渲染课堂气氛的同时调动学生学习的积极性。在课堂提问的过程中用鼓励的眼神关注到课堂每一个角落，让学生的精神世界产生强烈的满足感，激励他们以更好的状态参与知识探究，从而取得更多的收获。其次，教师要加强与学生之间的交流，每隔一段时间就和学生一起对前段时间的知识点进行总结，引导学生说出他们自身难以解决的问题，接着和学生一起对问题进行细致的分析，帮助学生完善自身的思维方式，让学生更好、更快地构建起数学知识的模型，为他们数学上的发展奠定坚实的基础。

二、互动式教学，感悟更多学习乐趣

我国教育部门越来越关注课堂教学的活跃性，要求教师采用合理的教学方式改善传统消极的课堂环境，为学生营造更加优质的学习空间。课堂的活跃性主要体现在师生及学生之间的互动，而小组合作学习的教学方式非常适合于教师构建互动型的课堂，对学生学习数学知识有积极的推动作用。首先，教师要对全班学生的学习情况有一个大致的了解，接着按照学生能力之间的差距将他们划分到不同的小组当中，在班级创设多个以学生为主导的小团体。接下来在实际的教学过程中教师要摒弃“满堂灌”的教学方式，为学生营造优质的讨论空间，让小组合作学习迸发更多的活力。比如，在“长方体与正方体”的教学过程中，教师提问学生：“长方体有哪些特点？”“正方体有哪些特点？”“长方体和正方体有哪些异同点？”逐渐增加问题的难度，激发学生参与小组讨论的热情，带动学生更好地参与到教师的教学当中，促使其取得更多的收获。小组合作学习可以让学生在互相交流中取得进步，有效改变传统学生个体单独面对问题的消极局面，可以让学生在问题的探究过程中感受到更多的乐趣，对他们今后更好地参与数学学习有积极的影响。

教师积极地构建趣味性的数学课堂，有助于提升学生参与知识探究的积极性，对他们今后的学习和生活将产生深远的影响。

参考文献：

孙取坚.小学数学趣味教学初探[J].新课程学习：中，2014（12）.

编辑 张珍珍endprint