激发兴趣让学生感受到学习数学的真正价值

肖海燕

再一次研读《义务教育数学课程标准》，引我深思的有两句话。一句话是“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”另一句话是“通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。”

“激发学生兴趣”“提高学习数学的兴趣，了解数学的价值”，我觉得这很重要。大家都知道兴趣是学习活动持续下去的源泉，兴趣是学生学习的不竭动力。如果学生没有了兴趣，就如同行尸走肉，根本体会不到学习的快乐，体验不到成功的幸福。

对于兴趣的培养，有很多种方法。比如利用信息技术，将多媒体融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与;比如，组织游戏、组织比赛，利用学生好胜的心理，勾起学生参与学习的兴趣等。

但是，我个人觉得，如果是外部强加给孩子的，他们的学习兴趣肯定持续不久;如果仅是用游戏活动作为吸引的，活动结束后学生的学习兴趣是不是就消退了呢？运用心理学的知识分析，只有自己内在的，自己需要的东西，才能够坚持下去，才能够持续下去，效果才能达到最好。

所以，我觉得激发学生学习兴趣最好的方法是让学生产生学习数学的欲望，设计学生的认知冲突，挑起学生学习数学知识的内在需求，让学生知道学习数学的价值，然后让学生产生学习内驱力，使学生爱数学，学数学，学好数学！

我听了一节五年级的数学课“图形的旋转”。教师的开课是看PPT，看图中有哪些旋转？（有风车、电扇、水车等）问：这些旋转有什么共同点？（绕中心点旋转）然后就说我们今天继续研究旋转现象。对于这样的开课，我觉得比较浅，是属于浅层次的吸引学生的兴趣，没有激发出学生学习旋转这个知识的内动力，他们根本不知道学习旋转有什么作用，旋转这个知识对他们以后的学习、生活有什么帮助。我想建议这样上：让学生看PPT，内容1是高压电线杆上的旋转小风车。然后问学生，旋转小风车有什么作用？这个旋转小风车是怎么设计出来的？内容2是用旋转设计出来的美丽图案，让学生边欣赏边想，这么美丽的图案是怎么画出来的呢？对于这两个生活中旋转的运用，学生基本上都看到过，也能理解。但是，究竟是怎样设计的，怎样画出来的，在生活中有什么价值？学生肯定没弄明白，也很想知道。所以我们就可以利用学生的求知欲望，激发学生学习这个知识的兴趣，同时要求学生学完后把这个知识运用到生活实际中去，设计些新的有利于我们生活的物品，这样的设计肯定对学生的影响是久远的、难忘的。

我还听了一节课，是“圆的认识”。其实，学生在日常生活中对圆形的实物接触得也较多，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”他们肯定很难回答上来。这时，学生的感觉应该是知道些但是又说不上来，模模糊糊不清晰，这就产生了认知冲突。于是，他们对“什么是圆”产生了非常想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。然后在课堂小结时，提出圆在生活中的应用，学好这部分知识就可以利用圆的特性为我们的生活更好地服务。这样的教学就加深了学习圆价值的肯定，那么学生学习的兴趣一定高昂。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，让学生学习有价值的数学是每一名数学教师教学成功的关键。因此，我们要力求让学生感受到学习数学的价值，让学生学习数学的兴趣长久保持，这样何求学生学不好数学呢？

编辑 鲁翠红endprint