发现习作源泉，抓住写作契机

李付成 高杰

【摘 要】

一次课堂的意外，学生却写出了一篇篇好作文，让笔者真正感受到生活即作文，体验是必须，点燃是关键，只要孩子养成留心生活，勤于观察的习惯，老师用敏锐的眼光发掘放大，处处都有作文的好素材。

【关键词】

源泉 生活 体验 点燃

那天讲的课文是《秋天》，当孩子们读到“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍”一句时，不知道是谁嘀咕道：“苹果不仅外形好看，而且很有营养。”“我和作者一样，既喜欢它的外形，也喜欢它的味道。”我脱口而出。

说者无心，听者有意。下午作文课，我刚走进班级，周超举着一个大大的红苹果说：“高老师，这是送给您的苹果。”

“谢谢你，还是你自己留着吧！”

“不，我还有呢！”说着，从桌柜里又拿出了一个。

好意难却，我接过周超的苹果，故意在鼻子前闻了闻，真香呀！

坐在最前排的閆玲突然喊道：“老师，我也给你带了一个苹果”，只见她飞速跑下座位，塞给我一个又小又红的苹果。

我一手拿着大苹果，一手拿着小苹果，同学们看着我都笑了。

“奶奶让我给老师带一个大苹果，我想大苹果肯定没熟透，所以才把这个又小又红的苹果送给老师。”闫玲见同学们都在笑，忙解释道。

“我非常感谢闫玲，更要感谢闫玲的奶奶，多么让人敬重的奶奶！”班级里掌声雷动。

“老师，我帮您去洗苹果吧！”陈鹏用恳求的眼光望着我，他可是我们班的积极分子。

“好呀！我将大苹果递给了陈鹏。”陈鹏撒腿狂奔，驶向水池。

两分钟后，陈鹏拿着刚洗过的大红苹果回来了，此时的苹果就像同学们红红的脸蛋，讨人喜爱，我甚至有咬一口的冲动。

“老师，苹果给你！”陈鹏将苹果送到我面前。

“要不，你留着吧！我想你一定喜欢吃苹果的。”我说。

“太好了，谢谢老师！”陈鹏跑回座位，将苹果装进了自己的桌柜。

顿时，教室里炸开了锅！“陈鹏，你真好意思，这是周超给老师的。”“原来洗苹果是为了得到苹果呀！”……

“这是老师给我的，又不是我抢的！”陈鹏理直气壮。

大家哭笑不得，哑口无言。

“老师，苹果给你。”段越将苹果塞到我手里，我还没反应过来。

原来，陈鹏的同桌段越趁陈鹏一不留神，从他桌柜里抢出了苹果，这不，苹果又回到了我的手里。

真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”呀，课堂沸腾了。

我一口袋装着大苹果，一口袋装着小苹果，得意极了。正准备进入自己的作文“正课”，但总觉得少点什么，于是继续将“苹果”进行到底。

“同学们，谁来帮我把这个可爱的小苹果洗干净。”话刚落音，唐乐三步并作两步将小苹果“抢”过去，不一小会儿，唐乐跑了回来。

“老师，洗好了，给你。”他将苹果递给我。

“你吃吧，我已经有一个大苹果了。”我客气地说。

“这怎么行呢！这是闫玲送给您的呀！”唐乐瞟了陈鹏一眼。

“唐乐比唐僧还善解人意，比八戒有控制力。”我一字一顿地说着，目光扫视全班后与陈鹏目光相遇。

刘新雨说：“老师，你吃吧，我们从没看过老师吃苹果呢！”此时，孩子们俨然忘记了这是在课堂。

“既然这样，我就不客气，不过要仔细观察哦！”我拿出小苹果，摆出吃相，一口、两口、三口，每一口我都尽量做到吃相特别，吃得到位，吃出味道，谁知刚咬到第三口，我发现咬在嘴里的果肉有点腐烂，我故作痛苦地望了闫玲一眼，闫玲正用双手捂自己的双眼呢！我将之吐在手心，坐在窗旁的贺文星打开窗户，示意我将之扔出窗外，我疑惑地望着大家，大家笑得前仰后翻。

“老师，不能从楼上往下扔东西，很不文明哦！”有人大声喊道。

“请您将它包起来，放进垃圾桶里。”陈鹏跑到我身旁，递给我一张手纸。

贺文星的脸红得像个大苹果。

……

我灵机一动：“同学们，这节作文课，就请你们以‘苹果为主题，将刚才的发生的事写下来，一定能写出有意思的作文来，好吗？”

课堂顿时安静下来，只能听到沙沙的写字声。就连平时一遇到写作文就抓耳挠腮的段元苗也在奋笔疾书。

二十分之后，一篇篇佳作诞生了。

刘新雨：……陈鹏帮助老师洗苹果，我就知道不怀好意，一定是想占为己有，果然不出所料，你看，老师一客气，没想到却正中下怀，弄得老师进退两难，还好，有了段越的拔刀相助，才让苹果物归原主。陈鹏，我想对你说：“你是不是有点自私哦！”《勇“斗”苹果》

闫 玲：……陈鹏并不是真的想要老师苹果，而是想和老师开一个玩笑而已，平时他爱开玩笑，同学们把他当成“活宝”，有时候会搞点新鲜事吧！你看，他是我们少先队的督查员，知道坏境卫生的重要，告诉我们大家不可随意乱丢垃圾……《两个苹果的故事》

段元苗：……老师让陈鹏去洗苹果，陈鹏洗完后，心想，多么香脆的苹果呀，要是属于我自己的多好呀。这时脑海里有无数个小人都在说：“你吃吧，没关系的，老师一定能理解，不就是一个苹果吗，没什么大不了的。”但陈鹏拿着洗好的苹果，走过从水龙头到教室这段虽短却长的路，陈鹏，你抵住诱惑，你是好样的……《拒绝“苹果”诱惑》

杨洪岩：……闫玲的奶奶让她带个大苹果给老师，闫玲认为小的好，小的甜，没想到，老师吃时才发现是一个烂苹果，但看得出来，老师吃到烂苹果时看似苦在脸上，实则甜在心里……《大苹果与小苹果》

这节课没有巧妙的预设，没有精雕细琢，但孩子们的表达酣畅淋漓，作文精彩纷呈，让我很有感触。

首先，生活是作文的基石。生活即作文，因为生活是作文之源，作文即生活，因为作文表达生活。可以说，生活的范围有多广，作文的天地就有多宽。一个人没有丰富的生活积累，只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是很难有写作灵感的，碰到写作只能是下笔无言，搜肠刮肚。

其次，体验是作文的内核。体验即“以身体之，以心验之”，引导孩子们真正融于生活，从而获得丰富的体验。让孩子对事物，对情景，对生活有个人真切的体验，就会产生丰富的感受、认知和情意，就会有话可说，有话想说，我们要想方设法创造条件、创设情境让学生去体验，为孩子们的作文铺路搭桥，导航引路！

最后，点燃是作文的关键。孩子们关注了生活，获得了丰富体验，就会产生写作的冲动，此时需要教师进一步点燃写作热情，激发孩子们将所思、所想、所感倾注于笔端，当一篇篇“作品”问世后，孩子们会再次获得成功的体验，这种成功的体验如一粒种子，悄然地种在了孩子的心田上。

（注：此文为江苏省教育科学“十二五”规划课题《洪泽湖乡土习作资源开发与利用的研究》阶段性成果之一，课题批批号为D/2013/02/026）