巧借多媒体，趣味读经典

赵菊红

中华文化源远流长，博大精深，灿烂的古典文学是智慧的先人为今人留下的一笔丰厚的精神财富。自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那彪炳千秋的唐诗、宋词、元曲、明清小说。它们或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，璀璨夺目。中华民族的优秀文化遗产需要继承，国学经典的教学是传承中华文化的途径之一。了解和学习国学经典，有助于培养学生热爱祖国的思想感情，更有助于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化。因此，我们必须重视国学经典教学。

但由于年代久远而造成的语言差异，导致有些学生认为其深奥难懂，枯燥无味，难以进入正常的阅读理解状态，对它不感兴趣，甚至心存畏惧，所以只能是“小和尚念经有口无心”般流于形式的读读作罢。那怎样使孩子们真正浸润到语言文字中去诵读、理解、感悟呢？个人认为，如今是信息化时代，多媒体技术在课堂上的应用也是十分广泛，我们可以借助多媒体集声、图、文、像于一体，创设良好的学习氛围，使学生在课堂上能充分利用其视觉、听觉等多种器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使学生的注意力高度集中，有效地激发学生主动来学习国学经典诗文。

一、巧借多媒体，激发学习兴趣

“兴趣的源泉是什么？”苏霍姆斯基说“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和神奇的过程，能激起高而持久的兴趣。”古诗词不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗词望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

比如教学《望庐山瀑布》这课时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、巧借多媒体，帮助体会意境

1.画面展示美。“诗中有画，画中有诗”，诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中，如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月西湖的景致作了极力渲染描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。学生诵读有声有色，但如何方能入境入情？教学中，笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。

2.音乐渲染美。古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与朋友的离别情绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《阳关三叠》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，很自然地将学生带到了长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，直到船帆的影子已消失在天水之间的情景。

3.配音穿插美。课堂上教师穿插动情的配音解说，必定能激起学生情感的共鸣，把学生带入美的情境。如在教学《望湖楼醉书》、《晓出净慈寺》两首诗前，在轻音乐的伴奏下，老师动情地说：“西湖的美，美在一日四时，一年四季。在晨曦里，艳阳下，落日中，夜幕里，她皆能成景；在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美态；她的美，在晴中见潋滟，在雨中显空蒙；她婀娜多姿，妩媚迷人；她流光溢彩，亮丽照人；她朴素淡雅，清丽动人；她温文尔雅，俏丽醉人；她羞花闭月，倾国倾城……这，正如苏轼所写的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜！”这段话一下子把学生带入美丽的西湖畔，激起了学生对西湖，乃至今天要学的古诗无限的向往之情。

4.吟诵抒发美。我在教完《望庐山瀑布》后，播放一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，学生产生了身临其境的感觉，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得欢了。而在一遍遍的诵读中，学生对这首诗的气势和内涵的理解更为深刻了。

三、巧借多媒体，渲染朗读气氛

学生入情入境，感受了古诗的美后，要通过朗读再现语言美。有感情的诵读不仅能促进对语言的理解，还能帮助积累语言，并内化为自身的语言。在诵读阶段，适当运用电教媒体，能激发学生的朗读兴趣，指导学生读出感情，帮助他们背诵记忆。

《小池》这首诗描绘的景物较多，不易背诵。我让学生看着录像中由涓涓细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓組成的画面背诵。电教媒体创设的幽雅情景，使学生诵读时声音格外柔和、舒缓。画面上的景物，又帮助学生很快地记住了诗句。

巧借多媒体，结合语言思维的能力，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，可以使我们更好地体味其意境，增加阅读国学经典的趣味，成为国学经典诗文的诵读与教学的翅膀与动力。