从快乐诵读视角看小学语文的朗读教学

顾小兰

【摘 要】

小学阶段是小学生开启语文学习的基础阶段，因此，做好小学语文的教学工作对于学生的整个学习生涯具有十分关键的作用，语文的朗读教学可以说是其中一个极为重要的环节。本文从小学生的实际出发，介绍了从快乐诵读的角度来分析小学语文的朗读教学的具体措施，希望可以提供一定的参考。

【关键词】

快乐诵读 小学语文 朗读

朗读是小学语文课堂教学中的一种重要的手段，它可以将文字转化为有声的语言的。对于小学生的语文学习来说，朗读同样也是理解课文的重要手段，对于情感的传递和学生的智力发展具有推动作用。提高学生的朗读能力，不仅可以在一定程度上提高小学生的语言表达能力，还可以提升他们语文的综合素养以及阅读的能力。

1.激发学生兴趣，引导学生积极朗读

要想取得良好的朗读效果，让学生快乐诵读，就需要教师激发小学生的阅读兴趣，采用多种方式的教学手段来培养学生的朗读兴趣，让学生爱读并且乐读，只有这样，小学语文教师的朗读教学工作才能够取得较好的效果。首先应该让学生明确朗读的重要性，向学生灌输一种朗读对于其口才以及语文学习很重要的一项内容的思想，也是学生训练自己的表达能力的一种重要途径，这对于小学生来说可以起到良好的促进效果；其次，要引导学生独立使用工具书，如新华字典，可以让学生先自己预习，解决生僻字的问题，可以通读，做到不填字漏字，不颠倒朗读，这样不仅仅可以让学生在朗读时更为顺畅，还可以养成预习的好习惯；再次，要保证学生的充足的朗读时间，教师可以根据不同年级和教材的特点进行朗读时间的设定，尤其是要保证学生的自我朗读的时间的充足性；最后，要引入竞争机制，无论是个人朗读还是小组朗读，都可以让其他学生进行打分，对于分数高的同学予以奖励和肯定，让学生逐步养成认真读书的好习惯，还可以开展朗读竞赛，选出“朗读明星”，激励其他同学提高自己的朗读水平，努力进行朗读练习。需要注意的是教师应该兼顾读困生，在朗读教学中体现出层次性，对于不同水平的学生制定不同的评价标准，给予学生适时的鼓励和肯定，激励学生更加努力，以期学生用更高的热情投入到朗读中去，从而自觉提高自身的朗读水平。

2.引发学生共鸣，投入感情开放朗读

只有引发学生的共鸣和感情上的理解，才能够更好地进行朗读教学工作，所以教师可以进行教学情境的创设，教师首先要了解文本相关的背景知识和作者的信息，从而准确把握文章所要表达的情感和文章的氛围，这样才可以引导学生体会文章中的情感。例如，对《董存瑞舍身炸暗堡》这一课的朗读就应该让学生理解作者想要表达的那种慷慨激昂的感情以及对英雄人物发自内心的崇拜之情。同时，教师还要善于引导学生进行想象，表达情感。要引导学生在读中想，在想中读，让学生体会文章的意境美，理解作者字里行间的感情所在，真正发挥朗读的功能和重要作用。此外，教师还要善于运用多样的朗读形式来带领学生在开放性朗读之中体会文章的美感和朗读的乐趣，带给学生美的享受。例如，教师可以采用学生感兴趣的引读、配乐读和分角色读的不同朗读方式，在平时的教学中也可以根据文章的不同采用不同的朗读方式，让学生快乐朗读。在多样的朗读方式中评读是极为重要的一种方式，教师可以采用竞赛读、男女比的方式进行，学生也乐于接受这样的方式和手段。在进行评议时，教师应当充分尊重学生，用风趣幽默的语言来激励和评价学生的朗读，让学生成为情景的主要参与者，教师对于每位同学都要给予中肯、公正的评价，让每一位学生在评价的过程中都可以领略到成功的快乐，从而更加积极主动地表现自己，提高对朗读的兴趣和欲望。

3.善用电教手段，结合实际进行指导

随着科技的不断发展，多媒体技术越来越多的应用到课堂教学中，教师要善用电教手段，根据学生的实际进行指导。利用电教手段教师可以轻而易举的就达到让学生正确、流利和富有感情地朗读的目标，激发学生的求知欲和好奇心，从而促进学生的朗读水平的提高。例如，在进行古诗词的教学时教师可以制作PPT来进行展示教学，在PPT中插入一些图片和声频等资料，这样小学生不愿意學习的古诗词也会引发小学生的兴趣，从而引发朗读的兴趣和欲望，自发朗读。教师对学生的朗读指导要结合实际，综合考虑学生的年龄和知识结构进行教学指导，低年级的同学对句子结构不熟悉，掌握的字词较少，所以不必要进行过多的解释，而是要根据学生的意愿自由阅读，可以使其重复朗读直至熟练成诵。而中高年级的同学掌握的词汇已经很多了，对于句子的结构也熟练掌握了，所以在进行教学时教师就应当充分考虑文体的特点，处理好朗读和默读间的关系，突出优美的句子和经典段落的品读欣赏，引导学生用心去读，读出自己的感悟和理解。教师对于不同的文体应该采用不同的朗读教学模式，对于童话和寓言可以采用分角色朗读，而诗歌朗朗上口，节奏和韵律较强，所以可以采用齐读的方式进行，让学生体会其中的韵律美和节奏感。在朗读教学进行到一定阶段之后，教师应该鼓励学生进行个性化朗读，让学生按照自己的理解进行朗读，从而形成自己的特色和风格。

小学语文教师应该明确在小学语文课堂中朗读教学的重要性，教师应该指导学生对朗读进行深入研究，让学生有感情的朗读，从而加深对文章的理解，进一步培养学生良好的语言表达能力与文学素养。教师除了要培养小学生对朗读的兴趣之外，还应该引导学生投入感情朗读，善于运用电教手段辅助朗读教学，提高学生的热情，从而提高学生的朗读水平。

【参考文献】

【1】邓玉蓉.谈谈小学语文朗读训练教学的方法【J】.试题与研究：新课程论坛，2012（4）

【2】史定东.关于小学语文朗读能力培养的几点思考【J】.小学教学参考，2011（24）

【3】李新蓉.怎样让朗读指导走向有效——当代小学语文名家朗读指导方式赏析【J】.江苏教育：小学教学，2012（4）