信息技术在小学作文教学中的应用

唐开军

【摘 要】

作文教学影响到未来人才的培养，但作文教学的复杂性导致目前的作文教学现状堪忧：教学课堂教学内容少，枯燥乏味，单调沉闷，学生的积极性难以发挥，写作缺乏激情，教学效果低微。信息技术的应用为传统的作文教学注入了新的活力，现代信息技术与作文教学的结合，极大的促进了作文教学的发展。本文将针对小学作文教学的特征与需求，探讨信息技术在小学作文教学中的应用。

【关键词】

信息技术 小学作文 教学

小学作文教学是语文教学的重头戏，也是语文教师感觉最为难的部分。大部分学生不喜欢作文课和老师布置的写作任务，常常以敷衍的态度应付写作。如写作东拼西凑或直接抄袭，没有作文主线、层次感和真情实感，文学性和艺术性极度的缺乏。很多教师为改变这种难题进行了许多尝试，虽有进步但收效甚微。而信息技术的应用，为小学作文教学带来了革命性的变化，充分的调动了学生的积极性，活跃了学生的思维，培养了小学生自主写作的良好习惯，提高了小学生的综合写作素养和创作水平。

一、小学作文教学的特征与需求

作文教学对培养学生的思维能力、写作能力和表达能力以实现个人的全面发展、与人交往的能力具有重要的作用。小学作文要求学生能准确使用表达技巧，语言组织连贯、通顺，没有逻辑错误的情况。具体来说，小学作文教学有以下特征：

1.基础教育是基石

小学阶段属于学习知识准备和入门阶段的基础教育，小学作文教学要注重学生基础能力的培养。学生基本能力的培養需要老师引导学生充分调动各种感觉器官学习，学生也需要自主地在学习过程中多进行有意义的练习。

2.兴趣是最好的老师

提高作文水平除了要平时经常练习，还需要学生的“勤于练笔”。教师应避免过多地对小学作文文体、字数进行限制，而要多给学生积极、正面、向上的鼓励，培养学生的学习兴趣。研究发现，在自主学习的环境中，学生的学习状态更加放松，思维能力更加突出，主体作用更加鲜明。所以，在作文教学中，教师要鼓励学生自主思考、自主讨论，培养学生对作文学习的兴趣。同时，教师要在活跃课堂气氛、鼓励学生讨论的同时，要进行必要的监控，避免学生因自律能力不足脱离教学内容。

3.生活是作文创作的源泉

作文基本取材于生活，所以，作者应充分体验生活，在此基础上进行文学创作。作者要体验生活，就应多参与社会实践活动，热爱自然，热爱生活，通过对实践的体验、想象和联想，培养审美眼光和情商。小学生不容易集中注意力，思维常脱离于教学内容，教师应对学生的观察角度和观察的方面进行指导。

二、信息技术对小学作文教学中“教”的支持

传统的作文教学通常以教师参考教学课本指导学生审题、读范文、思考和写作的方式进行教学。应用信息技术后，教师的“教”在小学作文教学中逐渐呈现出多样化的特征，信息技术“教”的作用表现如下：

1.信息资源的海量化丰富了教师的教学素材

应用信息技术后，信息资源更为丰富，教师可以将有用的信息资源转变为教学素材以运用于作文教学。教师可以对识字、造字的学习方法进行搜集、整理和加工运用于作文教学以帮助学生有效率地学习写作基本功；教师也可以将优秀的作文网站推荐给学生，使其欣赏优美的语言文字，陶冶情操。在信息化时代，大部分教师已具备网络搜索教学资源的能力，并将之应用于作文教学。

2.信息的表现形式多样化使教学内容呈现方式多样化

网络上的信息资源表现形式呈现多样化，具体表现为视频、音频、动画、文本和图片等，不用的形式给人们带来的刺激也会不同，这对知识的获取和存储的影响非常重要。信息资源不同于书本知识，具有非线性的特征，有利于教师按教学需要将不同形式的知识组织起来，促进学生对知识的学习。以不同的信息形式刺激学生学习，提高教学内容在其头脑中的重现率，有利于提高学习效率，增强教学效果。

3.多媒体的有效组合，使课堂教学策略灵活化

作文教学要求学生有丰富的情感体验或感受，教师可以根据教学内容和学习特征设计有效的教学过程，帮助学生获得情感体悟，达到作文教学的要求。例如，对于学生的情绪，教师可以通过事物重现、语言描述或音乐渲染的方式创设生动形象的场景去激发。要让学生在特定的气氛中感受和体验事物，潜移默化地学习，教师可以开展游戏、活动和表演。

三、信息技术对小学作文教学中“学”的支持

传统的作文教学多以学生结合教师的指导、作文书的参考、自己的想象和观察的方式进行。学生的写作水平深受课外书籍的阅读量的影响。学生想象力丰富，但思维不连贯，经常词不达意。所以，教师要加强学生思维的连贯性，训练学生的表达能力，培养其字词的作用能力。充分运用老师主导、学生主体的教学模式。教师要善于有针对性的提出问题，让学生积极、独立、自主地思考，回答问题。学生要充分发挥主体地位的作用，积极踊跃地参与学习、教学内容。通过组织讨论，学生协作学习，可以增加学生的课堂参与度，集中学生的注意力。其中协作学习中对头脑风暴的合理应用，也能有效地培养学生的思维能力、表达能力和字词运用能力。通过信息技术手段将事物或图片转化为动画，在观看的过程中吸引学生对教学内容的体味，观看后也能让学生续写故事，通过这种发现式学习引导学生发散思维的形成。

四、信息技术对小学作文教学交互的支持

传统的作文教学是实时的、面对面的交互交流，师生之间、学生之间的交互辅助表达可以通过表情、肢体语言的方式进行，这种交互明确具体，可被感知。信息技术的应用，方便了学生自主学习，丰富了教学交互方式。计算机支持协作学习的方式多样，方便和灵活了学生的学习。在家写作时，学生可通过计算机向教师索要学习资源，提出疑问，教师可通过提供自主学习资源、计算机答疑解惑，给小学生在线指导。

五、总 结

信息技术应用于小学作文教学，有利于整合教学资源，优化教学过程，为学生创设真情实感的作文情境，调动学生的写作情感，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平、写作素养和鉴赏能力，为学生将来的生活奠定应用基础。因此，应积极推进信息技术在小学作文教学中的应用。

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【2】张红.现代信息技术与作文教学【J】.读写算（教育教学研究），2013（27）

【3】高玉芳.信息技术在低年级语文课堂教学中的应用【J】.中国教育技术装备，2013