中职类学生分类管理法的实践与应用

李兴瑞

摘要：十七、八岁的在校学生正是正确的社会观和价值观形成的重要阶段，也是自尊心、可塑性最强的阶段。作为一名班主任，要想做好班级管理工作，职业道德和素养是首要的，其次是要善于分析和总结，要对班级每天、每周、每月、每学期的工作作出深刻的反思，最后独特的班级管理方法和手段也是至关重要的，这一点尤其是对于中职类的班主任日常管理工作来说是不可缺少的一个环节。

关键词：学生分类管理方法

教师就好比一个医生，一个好的医生必须要知道病人的症结所在，然后才能对症下药，该吃药的吃药、该输水的输水、该手术的手术。班主任对于学生的日常管理工作何尝不是这样。

在班级管理方面，我把班级里的学生分为了三个基本类型，即实行“学生分类管理法”，然后针对各自特点进行管理，做到有的放矢，获得了良好的管理效果。

第一大类：“全优型”

情况分析：这类学生在学习和思想品德方面表现都比较优秀，但这类学生在班级里的数量相对比较少，对待这类学生的管理相对来说要容易的多，而这些学生在班级的日常管理中却担当了不可或缺的带动作用.

管理办法：我一般每周的班会后都会把这类学生单独留下来开会，这样做的目的，就是要告诉他们，班主任很看重你们，你们可以说是班级同学中的佼佼者、示范者，借此来增加这类学生的心理上的自豪感和成就感，但同时也要强调既然你是“一面旗帜”、“一个榜样”，就得要做到最好，要留给其他学生“我不单单是学习好，我其他方面都好”的印象，给这些学生提出条件，让这部分优秀学生在日常学习和生活中增加了一个无形的约束，避免产生出现“桀骜不驯”的学生。教师不能够只给少数学生锦上添花，更应该是为大部分的学生雪中送炭。这就是要用荣誉感和道德感来让学生明白自己的责任。

第二大类：“一塌糊涂型”

不言而喻，这部分学生表现就是让老师和家长相当头痛的一类学生，数量也不是很多，这类学生在班级里的作用，也不可小视。这类学生的表现为：成绩不理想，尤其是日常学习和生活中和其他学生表现的格格不入。在这一类型中，又可以分为以下几个较小的类型：

1.无约束条件型

情况分析：班级里经常旷课的学生，就那么三四个，可谓是屡教不改，写检查、做处罚，都不见效果。和家长联系后，才得知这几个学生的家长均常年在外地打工，学生要不是和爷爷、奶奶同住，要不就是自己单住，缺少管理和自我约束.

管理办法：我得知后，紧抓住这个特点教育学生，让学生反思父母的不容易，父母这么拼命为了谁，抓住这個动情点，工作就变得非常主动，在谈话过程中，有两个学生都掉下了眼泪，这说明这类学生在心理上还是存在柔软的地方的，这就要求班主任能够及时发现和抓住，经过交流谈心后，这几个学生明显的进步了很多。

2.离异家庭影响型

情况分析：很多孩子在学校出口伤人，甚至对其他学生大打出手，整天浑浑噩噩，无所事事，不思进取，在班级里被其他学生讨厌和孤立。经过调查得知，这类学生要不是就是父母离婚，要不就是家庭不和。举个实例来说明，单单我所带的一个班级（30人），父母离婚的就有8人之多！占到整个班级总人数的四分之一。

管理办法：这类学生内心充满了落寞和孤寂，在管理上是有一定的难度。怎么样去打开学生早已冷漠的内心世界是个关键问题。我在班级工作中，就是要调动起来他们早已封闭的内心世界，令这些学生真正融入到班集体的生活中来。比如学校组织文体比赛，我就让他们参加，我可以拿平时的操行成绩来和他们交换，甚至给他们一个他们认为可以对等的条件进行交换，只要他能够融入，我就能够化解。为此，我让班级里文体活动表现好的学生下了课带着他们一起训练，一起比赛，无形中打开了他们的心扉，让他们缺少的信任重新建立起来，然后再座谈，工作开展的可以说是非常顺利的。

3.溺爱嚣张型

情况分析：这类孩子最主要的表现形式就是满不在乎、游手好闲、花钱大手大脚、炫耀、攀比、乖张。这类学生的家庭条件相对来说比较富裕，父母娇惯，给这类学生带来了很多的坏毛病。老师批评不得，家长动之不得，这类学生令老师和家长相当头疼，家长都感叹：“我为孩子提供了这么好的条件，创造了这么好的环境，付出了这么多的心血，可孩子还是不争气，真不知道还要我怎么样”。

管理办法：对待这些学生的管理就需要技巧和方法，第一和家长积极的配合起来，除了在经济上给予适当的限制以外，还要多和学生进行交流，而不是一位的在物质上给予和满足。为此我还开展了多次专题班会，让学生展开讨论“我和别人有什么不同”，“除了父母，我还拥有什么”，“爸妈，谢谢你给了我这么多”，让学生充满感恩，也更让学生从心理上逐渐明白，我并不是特殊的，带着光环的，让他知道他所谓的优越感其实大家都有。

第三大类：盲目徘徊型

情况分析：这类学生的数量占据了班级的很大比例，他们比上不足，比下又绰绰有余，说白了就是“推一下就动一步，不推就不动”，这类学生的不足就在于自我的约束和管理能力的欠缺，这就需要班主任在各个方面给予约束，给他们全方位的管理，这种管理具有普遍性，效果相对来说也是比较明显的。

管理办法：我一直借鉴著名数学家苏步青的一句名言：“名师不一定出高徒，严师才能出高徒”.这是班级管理工作的又一个重要环节，所以， 在班级日常管理中，以及在我的日常教学中，对待学生，我在各方面均要严格要求，作为教师，就应该把严格要求学生作为一种责任。在班级中形成“红绿灯”制度，真正明白什么应该做，什么不应该做，不应该做的如果做了会有什么样的后果。

作为班主任要及时发现学生的闪光点，思考什么用方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。要善于发现学生之间的不同点，就像天底下没有一模一样的树叶一样，每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现。班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生，引导他们健康成长。

参考文献：

[1]林华民.做一流的教学能手.朝华出版社，2010.2.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.译林出版社，2013.5.