故事教学法在小学英语词汇教学法的应用

吴粉干

英国教育专家Jeremy Harmer说过一句话：“如果结构是语言的骨架，那么词汇就为语言提供了重要的器官和血肉。”由此来看，词汇在语言学习中具有极为重要的意义，词汇的缺失将导致人们无法展开有效交际。而就小学英语教学现状来看，词汇教学是重难点，由于小学生在智力发育方面以及学习主动性方面有其特殊性，教师需要频繁调整教学方法和手段，耗费精力较大颇为头疼，且硬性教授以及过多灌输也会对以后学生英语学习产生不良后果和阴影。故事教学法在教学手段以及教学过程中表现出寓教于乐以及明显的新鲜感等特点，因此颇受小学生的喜爱。本文就此探讨了故事教学法在小学英语词汇教学法的几点应用策略，希望有所指导和帮助。

一、通过故事引导学生学习新单词并掌握新句型

小学英语教师应从学生年龄特点入手，将文本中出现的新单词以及新短语以故事的形式加以整理和改变，故事必须要有趣，要与学生年龄特点相贴近，将新单词在故事中作为关键词多次反复出现，以强化学生印象。利用故事教学法将新单词呈现给学生，引导学生通过真实语境来感受和体验，进而利用提问来强化学生对于新学单词与短语的印象。在充满趣味的故事氛围中，学生们的积极性与兴趣明显提高，对于所学知识的印象也更加深刻，掌握更为牢固。以牛津小学英语3B Module3 Unit1 《Colors around us》教学为例，笔者在讲述color（颜色）这一单词时首先利用《The little black bear》这首儿歌导入课堂，然后绘声绘色地讲述了小黑熊热爱画画的这个小故事，然后组织学生参与以“和小黑熊一同画自画像”为主题的小组活动：Color the head brown. Color the eyes black. Color the body white and black. Color his shirt red. Color his shoes brown.在此过程中，笔者利用故事导入课堂，以故事带动整个教学过程，有效避免了以往单词教学所固有的乏味、枯燥的缺陷，学生学习显得更为轻松愉快，积极性更高。

二、结合名人小故事强化学生印象，提高教学效率

名人小故事具有很强的哲理性和代表性，结合名人小故事开展教学，有利于强化学生对于文本知识的熟悉程度，加深印象，从而提高课堂教学效率。比如在一年级上册Unit5《Fruit》教学过程中，教师在讲述水果单词时配合手工小卡片讲述了“水果家族会议”这个小故事，待学生们进入课堂情境后带领学生熟悉课文，然后将标有水果名称的卡片发给学生们，要求他们根据故事分别就apple、pear、orange、mango、banana以及peach等单词做出拟人化的自我介绍，引导学生对各类水果的英文名称和特点有所掌握，然后笔者要求学生们分别挑出最爱吃的水果，并说出喜欢的理由，并以“apple”为示范做出“自我介绍”：我是apple，有一天我从树上落下来，砸中了一个人的脑袋，后来他发现了万有引力，他的名字叫牛顿！继而又以孔融让梨、二桃杀三士等故事引导学生就其他水果做出介绍，这样以教学内容为中心开展故事教学，课堂气氛得以活跃，新知识的难度也明显降低，学生能够更为主动、更快乐地学习，教学效率明显提升。

三、从日常生活中探寻小故事，引导学生深入体验

就小学英语教学而言，教师从日常生活情境出发，基于学生所熟知的小故事展开词汇教学，创造出生动有趣且与学生生活实际相贴近的课堂情境，才能更好地引导学生学习词汇，实现潜移默化的效果。以四年级上册Unit6《At the snack bar》为例，笔者结合“小猴子掰玉米”这个耳熟能详的小故事，并融入新学词汇进行改编：小猴子饿了，就去街上买玉米吃，远远一路走来非常疲倦，路过一家快餐店门口时小猴子闻到了hamburger散发出的香味，好诱人啊！（闭眼作陶醉状），于是掏钱买了hamburger来吃；忽然小猴子又看到旁边的人在喝coffee，就又掏出钱包买了一杯coffee（演示“a cup of coffee”的配图幻灯片），然后就走出Snack bar。小猴子左手端着coffee，右手捏着hamburger正准备大快朵颐一番，忽然又看到对面的路人正津津有味地吃着面条，于是丢开coffee和hamburger跑过去要了一碗noodles，然而店里面有人吃noodles，还有人吃rice（分别展示实物图片），小猴子什么都想吃，买了这个又买那个，最后既没有钱又没买到爱吃的玉米，只好垂头丧气地往回走，这时遇到了买玉米的老爷爷，小猴子只好擦了擦口水，回家去了。在这一堂课上，笔者将文本中出现的有关于食物的单词揉进学生喜爱且熟悉的小故事，原本在日常生活中对食物就有了很多的认识，在结合浅显易懂、脍炙人口的小故事后更显得有趣，词汇复现率大大提高，词汇教学效果也得到强化。

随着现代社会经济的快速发展，教育教学理念也随之革新，小学英语教育也获得了新的发展平台与发展机遇，多媒体以及信息技术的不断进步为小学英语教育提供了丰富的课堂教學手段，同时也为小学英语词汇教学中开展故事教学法创造了契机。就现阶段小学英语词汇教学而言，故事教学法具有极为重要的意义和价值，其蕴含着极为丰富的思想因子与教育因素，为故事教学法在小学英语词汇教学中的应用和深入开展创造了充分的理论依据与实践支持。在故事教学法应用过程中，通过通俗易懂、幽默生动的故事组织词汇、词组乃至短语教学是最主要的一种表现形式，师生与生生之间的交流也明显增多，课堂互动性增强，学生在课堂上的学习动机以及学习情绪表现良好，其学习主体性得到认可和强化。总而言之，故事教学法是一种值得推广的教学方法，教师可以在遵循教学规律的前提下加以充分利用。