小学高年级古诗词教学存在的问题及解决策略

陆春华

【摘 要】 当下我国的小学语文古诗词教学在语言教学、意境教学和朗读教学方面都存在一些问题。本文对此进行了分析研究，提出了相应对策。语文教师在教学中要加强汉语传统文化的渗透，要应用由浅入深的引申教学法帮助学生理解诗词要表达的意思，引导学生感受到古诗词的韵律美、意境美、词句美。

【关键词】 小学；语文；古诗词；教学；问题；策略

古汉语是现代汉语语言的基础，古诗词是古汉语中的艺术精华，是汉语文学艺术的骄傲，为了让小学生对中国古汉语有初步的了解，语文教师必须要让小学生学习古诗词。目前，我国的小学语文古诗词教学存在一些问题。

一、古诗词教学的语言教学问题

中国古汉语的语句用法、结构与现代汉语有较大的区别，小学生的语言知识积累不足，他们有时很难理解古汉语要表达的意思。有些语文教师不能理解学生的困惑，他们要求小学生强行记住古汉语的语句用法、语法知识，由于这些语文教师的灌输式教学法不能真正解答学生心中的困惑，所以学生吸收古诗词中语文知识的效率比较慢。

以语文教师引导学生学习《观书有感》这首诗为例，该诗中有一句：“问渠那得清如许？”这一句的语言表达方法与现代汉语的语言表达方法有较大的出入。首先，有些学生会问，一个句子怎么能够省略主语呢？它是不是个病句？其次，有些学生会问“那得”这个词是不是写了个错别字？最后，学生会问“清如许”是个什么意思？如果语文教师在学生语言知识积累不足的情况下给学生讲解古代汉语的语法知识，小学生会不愿意学习这些抽象的知识；如果教师要求学生不管理解不理解这些知识，先把课本下的注释背熟再说，学生会失去学习的兴趣。语文教师在开展古诗词教学的时候，可以先暂且放下抽象的汉语言教学，转而在平时引导学生了解传统汉语文化。比如平时教师可以引导学生玩对对联的语言游戏，让学生了解实词对实词、虚词对虚词的规则，学生在游戏的过程中会了解汉语古诗词中有实词、虚词、动词、名词等词汇，古人对这类词汇的理解与现代汉语不一样。

语文教师如果在平时加强汉语传统文化的渗透，在开展古诗词教学的时候，就不必刻意为学生灌输抽象的语法知识。

二、古诗词教学的意境教学问题

中国汉语古诗词中的部分句子凝炼着作者对宇宙观、世界观、折学观的思考，小学生的人生历炼不足，他们有时很难体会古诗词中描写的意境，不能和作者产生情感的共鸣。

以语文教师引导学生学习《冬夜读书示子聿》一诗为例，它说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬亲。”虽然这句话解释起来，学生不难理解，但是学生只能从理论上理解，却很难理解为什么诗人会有这般心境。为了让学生能够理解古诗词句子中表达的含义，教师不仅要为学生透彻的讲解诗词创作背景，还要用结合学生的生活经验，由浅入浅的方法帮助学生理解这句话的意思。以一名语文教师用讲故事的方法讲解这句话的意思为例，他说：“明朝的时候，有一个官员叫徐阶，他满腹诗书，很有学问，他离开书院去工作的时候，他的老师告诉他只有‘知行合一，才能灵活的应用学过的知识，徐阶刚开始的时候不理解这句话的意思。待徐阶走上工作岗位以后，遇到了贪官污吏严嵩父子，朝廷中的很多官员对严嵩父子的恶行敢怒不敢言，徐阶想，既然满朝文武都知道严嵩父子的恶行，在众志成城的前提下，哪还不能告倒严嵩父子呢？于是徐阶收集了大量证据，向皇上进言告发严嵩父子，可是，待徐阶告发以后，发现他原先收集好的罪证已经不存在了，那些当初说好一起告发严嵩的官员或者投向严嵩父子的阵营、或者归隐了。徐阶不甘心，他认为告倒贪官污吏是一件正义的事情，于是他整整花了十几年的时间，才把严嵩父子给告下来……你们说说看，为什么一件正确的事情，有时要做整整十几年呢？”这个故事貌似和陆游的创作背景没有相同之处，但是包含的道理却有相通之处。学生结合这个他们能看懂的故事能够进一步体会古诗词作者想表达的意思。

为了让小学生能透彻的理解古诗词描述的意境，语文教师要应用由浅入深的引申教学法帮助学生理解诗词要表达的意思，教师应用该种教学方法时，要为学生留有理解的余白，让学生能结合生活实践经验自行体会诗词中传达的意境。

三、古诗词教学的朗读教学问题

古诗词的韵律非常优美，语文教师为了让学生理解这种优美的意境，会引导学生朗读古诗词，部分小学生觉得反复的朗读古诗词非常疲劳，从而不愿意朗读古诗词。为了让学生愿意自主的朗读古诗词，教师要为学生创造一个良好的朗读环境。

以一名语文教师引导学生朗读《大风歌》为例，该诗词虽然较短，但是饱含丰富的感情，教师可應用引导学生朗读的方法帮助学生理解诗词中蕴含的感情。有一名语文教师在开展这一课的教学时，应用多媒体教学法，学生听到多媒体设备中传来的悠悠古曲、从屏幕上看到带有杀伐之争的古代战争图片，多媒体设备中传出播音员的朗读声。多媒体设施应用声、光、乐引导学生进入情境，待播音员朗读完这首诗词以后，再用字正腔圆的声音诉说这首诗词创作的历史背景，待学生融入了情境中，对中国的古典艺术文化产生了兴趣以后，他们会愿意自主的跟随教师朗读古诗词，体会古诗词中包含的故事与情感。

小学语文教师如果要让学生自主的朗读古诗词，就要引导学生感受到古诗词的韵律美、意境美、词句美，让小学生愿意主动的开口读优美的古诗词。

目前小学语文高年级的古诗词教学存在一些问题，本次研究分析了这些问题产生的原因，并提出了解决问题的策略，小学语文教师可借鉴本次研究提出的策略，将它应用在古诗词教学中，提高古诗词教学的效率。

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