表扬再添新元素

严伟条

让每个孩子能够成为最好的自己，不可否认已然成为我们教育人所追寻的美好愿景！如何建立孩子良好的自信心，离不开学校环境的滋润和渗透，尤其离不开教师言语的鼓励和表扬。笔者通过多年的观察、探索和实践，发现，表扬肯定其实是一门较大的艺术，运用好这门艺术，就如同为教学插上翅膀，可以给我们的教育教学带来无限的发展空间。实际教学中我是这样做的。

一、给表扬找一个合理的理由，让表扬更有深度

表扬，如果缺少内涵的支撑，会显得空洞没有说服力，那么，我们在表扬孩子的时候，最好能够具备充足的理由，这样，能让被表扬者觉得被“赞”得实实在在，有力量，同时，能侧面给予集体一个正能量的提示，如此的“表扬”，方能显现出“厚度”和“温度”。我通常在表扬孩子之前会做好充分的准备，收集好相关“证据”。这是出于对表扬本身的尊重，也是出于对每个孩子对事实的充分尊重，所以我经常拿照片和视频来说话，让表扬出现“现场回顾”，让表扬具有情境感和体验感，只有这样，表扬才能令孩子心服口服，这就是有图有真相的最好诠释。而事实上孩子们对于有理有据的表扬，表现出了更多的热情和动力。很多时候，他们会期待自己的良好表现出现在大屏幕上被大家肯定。

二、表扬也要有“预谋”

很多时候，我们在出现好现象时会进行表扬奖励，表扬的行为往往是被动的。虽然我们崇尚自然随性的人生态度，但是，在教育孩子的问题上，个人觉得必要的时候还是需要有点“预谋”，甚至于要耍些小手段的。比如，调皮孩子、坏习惯多的孩子，往往相对少有机会得到当众表扬。可是，改变“坏孩子行为”的做法是教育吗？是惩罚吗？这都并非最有效手段，本人觉得最有效的手段就是让“表扬”的光环冲昏他膨胀的心，适度的肯定能够很好地提高他自我约束和自我控制的能力。所以，我就会特别关注他的一举一动，当出现“好行为”时，立即捕捉并大肆宣扬，以此举动来肯定他的行为，提高他在班级中的“声誉”，改变孩子们对他的老看法。如此一来，表扬是有“预谋”的。正是有了一次又一次有“预谋”的表扬奖励，调皮孩子的行为才渐渐有了很大的改善。

三、给表扬奖励来场翻天覆地的“大革命”

习惯了红五星和红苹果作为表扬的奖品，孩子们的激情已退。激不起更大的情，翻不起更大的浪花。鉴于此，我想到，是时候改变了。

（一）奖励措施千变万化

结合孩子的“内心最大需求”，给予不同的表扬奖励方式。如：一个拥抱，一个蜜吻，一张和老师的合影，一首动听的歌曲，一次自由游戏的机会，一次当小老师的权利，一次自己确定座位的权利，一份精美小礼品，和老师共进午餐，自由徜徉在幼儿园的各活动区，即时打电话向家长报喜等等，如此多样化的表扬奖励措施下，孩子的行为日益改善。为了这点“蝇头小利”，孩子更加规范了自己的行为。不得不说，多样奖励还是很有必要的。

（二）表扬语言“大冲浪”

为了让表扬更加精彩，我在探索不断变换表扬奖励措施的同时，也寻求从表扬语言方式的改变上下工夫。如，我根据不同的场合、情境，采取不同的语言表达方式进行表扬。如方言式，虽然“土”，但是，适当的时候调剂的作用还是很明显的，生活需要多彩，教育生活又何尝不是呢？如此，孩子长大了，才更有情趣。又如歌唱式，用唱歌的方式呈现表扬的事件，别有一番滋味，孩子会更乐意倾听。

（三）人人都当小老师

一般情况下，教师是施予表扬的人，孩子是被表扬者，孩子总处在被动的地位。我尝试着赋予每个孩子施予表扬的机会和权利。每个孩子当他成为值日生的那天，就默认地成为小老师。他（她）可以根据同桌孩子的表现随时发放最多5次奖励（一般是受孩子喜欢的粘贴紙），让孩子评孩子，更加体现自主和平等。因为机会人人都有，所以孩子们十分自然和和谐。每个人，都可以体验管理者的“位高权重”，体验施予人的快乐和开心。如此，孩子更加懂得了如何向善和如何和谐。当然，在实施过程中，不可避免地会出现奖励不公的现象，孩子往往倾向于将奖励给予自己熟悉和喜爱的伙伴，此时，我会通过事实来引导孩子更加公正和公平。

编辑 谢尾合