控制节奏 统一“教”“学”

赖春燕

[摘 要]初中英语课堂中教学节奏的合理控制是提升教学质量与效果的重要举措，通过巧妙控制课堂节奏，有助于实现教学优化与创新。本文对初中英语教学节奏控制策略进行探讨，希望能为初中英语教学服务。

[关键词]初中英语 教学节奏 控制

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

课堂教学中节奏的把握与掌控直接关系到课堂教学的营造、教学情境的设置效果。因此，在初中英语教学中，教师需精心组织教学内容，围绕英语学习目标，合理控制教学节奏与步骤，统一教学，实现教学过程的优化，最终达到提升教学质量与效果的目的。

一、多教法互动控制教学节奏

教学过程中交替使用各种教学方法调动学生积极性，根据教学内容，合理设计问题、教学情境或进行模拟演练，实现课堂教学环节的串联与整合。多教法互动包括问题教学法、启发式教学法、任务教学法等，通过自由组合可达到有效控制教学节奏、提升教学效果与质量的目的。

以问题教学法为例，问题教学法的应用要巧妙结合课堂内容设计教学问题诱发学生好奇心与兴趣，并利用情感渲染法、分析比较法、新旧知识衔接法等创设问题情境，或者通过故事诱导法、直接提问法、反问法、焦点引导法等设计问题帮助学生融入教学情境，期间配合教学任务的设计、问题启发等方式达到控制教学节奏、吸引学生参与教学进程的目的。英语教师要利用多教法互动教学激起学生参与兴趣，让学生在积极参与的过程中乐于学习，营造和谐、轻松、融洽的教学氛围，鼓励并培养学生敢想、敢说、敢做的行为模式，让他们在英语课堂教学中知识与精神两方面获益。

二、利用多媒体控制教学节奏

英语教师对教学节奏的把握，要基于知识结构、组织难度、学生身心特点等，通过巧妙制造学生兴奋点来消除疲劳点对课堂效率、质量的负面影响[3]。英语课堂教学中可利用多媒体配合多种教学方法实现对教学节奏的有效控制。比如八年级下册Module 4 中的Unit 1 New technology这一章节，课堂教学中可应用多媒体与任务教学法，利用多媒体PPT课件、图片、视频、辅助教材等合理教学任务，调动学生参与积极性使其融入课堂活动，从而达到轻松学习、趣味学习的目的。该章节的学习目标除了复习巩固所学新单词新短语之外，重难点在于让学生有效掌握新句型if引导的条件状语从句即if + 条件状语从句+ 祈使句，让学生在日常练习中准确运用if引导的条件状语从句，实现学生口语水平、听力水平的提升与灵活运用新知识能力的培养巩固。为实现上述能力目标，在课堂节奏把握上要注意任务的巧妙设置，首先利用反问或者设问，引导学生复习巩固所学词汇及短语，在对if引导的条件状语从句有基本了解的情况下加深认识，随后利用多媒体课件吸引学生注意力、营造教学情境，让学生利用个人主观能动性积极参与句型的全面认识，并划分小组布置句型练习任务，让组内学生进行问答对话与练习，利用新学句型结合生活实际进行演练，最后通过小组比赛、组内自评、小组互评、教师评价等引导学生对知识进行梳理与掌握。在完成教学任务的同时围绕能力培养目标对学生进行培养、锻炼，如此一来，按照该教学节奏学生既享受到了学习的乐趣，也有效掌握了知识点、培养锻炼了个人英语能力，取得了不错的课堂实践效果[2]。

教师对教学节奏的控制，要在深入理解知识、掌握学生能力水平的基础上做好精讲、深讲，有针对性地放慢、加快语速，合理穿插听说读写等活动，巧妙利用各类资源服务教与学。比如八年级下Unit5 中Youll have a great time！ 第一课时，教师可利用Section A部分制作相应PPT课件，联系现实生活进行情境创设，通过主动发问、启发式提问、设置悬念等方式引导学生进行思考，并尝试应用新学句型“If you do， you will... You should...”以及已学句型if引导的条件状语从句进行口语表达实践，将所学词汇结合party这个情境进行听说读写多种练习，教师可通过循序渐进巧妙设置任务的形式让学生或独立、或合作完成学习，从而达到培养、锻炼英语素养的目的。

综上所述，初中英语教学中教师通过合理控制教学节奏可达到提升教学质量与效果的目的，有利于课堂教学动静结合、快慢交替，对于推动英语教学创新有重要意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1]文俊.初中英语课堂应留给学生更多的生命空间——再议“高密度、大容量、快节奏”的英语教学模式[J].教育观察，2014（8）.

[2]恽雪妹.浅谈初中英语课堂教学节奏的有效调控[J].学子：下半月（教育新理念），2014（5）.

[3]岳跃叶.把握课堂节奏 提高英语课堂效率[J].试题与研究：新课程论坛，2012（16）.

（责任编辑 李 璐）