论乔姆斯基转换生成语法的基本特征

缠利叶

（山西大学商务学院外语系，山西太原030031）

论乔姆斯基转换生成语法的基本特征

缠利叶

（山西大学商务学院外语系，山西太原030031）

乔姆斯基的转换生成语法是在批判结构主义语言学局限性基础上提出，并在补充语义学理论的同时加以完善的，它具有自身独特的理论特征。因此，对转换生成语法“普遍语法规则”的语言特征、“天赋假设”的习得特征以及“深层结构”的语义特征进行分析，诠释转换生成语法在解释人类语言习得机制的独特价值，显示出这一理论在语言学领域的重要性。

转换生成语法；结构主义语言学；语义学

美国语言学家乔姆斯基在1957年的《句法结构》一书中提出了重要的转换生成语法理论。这一理论从结构主义语言学关于语言的本质研究方面入手，批判其只是分析了语言的外在特征而没有揭示其内在的规律，接着乔姆斯基提出了深层结构和表层结构的理论，提出了可以解释人类习得语言的“普遍语法规律”，最终在这一基础上不断完善和补充了语义特征，这就达到了其真正从根本上解释语言和儿童习得机制的目的。因此，对转换生成语法的语言特征、习得特征以及语义特征进行分析，诠释转换生成语法在解释人类语言习得机制的独特价值，具有重要的理论和实践意义。

一、乔姆斯基转换生成语法的提出

结构主义语言学大体上可以分为布拉格学派、哥本哈根学派、伦敦学派以及美国的描写语言结构主义[2]。美国的结构主义产生于20世纪初，它是美国的一个共时语言学分支，是美国人类学家博厄斯在研究和调查墨西哥以北众多美洲印第安土著语的基础上产生的。美国有着和其他欧洲国家不同的语言现象，传统的语法一直在欧洲占统治地位，但对美国的影响却很少。在美国，英语是其主要的语言，另外还有美国的土著居民印第安人的土著语言。当时这种土著语言因为英语的侵入而逐渐消失，所以为了记载并描述这种语言，博厄斯以及他的朋友萨丕尔开始对美国土著语言进行研究，并掀开了美国的结构主义。而转换生成语法是乔姆斯基在1957年的《句法结构》一书中提出的，他在不断批判结构主义理论上逐渐发展和完善起来的。在乔姆斯基看来，结构主义语言学只是单纯的从语言入手对印第安语进行研究，这种解释并没有揭露语言的本质，于是他进行了一种假设，这种假设认为在语言中存在一种普遍语法。这是对传统结构主义语言学思潮的挑战，同时也标志着乔姆斯基转换生成语法理论的雏形。

与此同时，美国结构主义语言学是以经验主义和行为主义为基础进行研究的，其中具有影响力的代表人物是布龙菲尔德。布龙菲尔德认为语言学是心理语言学的一个分支，行为主义是一种科学的研究方法，于是他提出了“刺激—反应—强化”的学习过程[1]288。他认为语言的习得是通过对行为刺激的基础上反应习得的，而且人类所有的心理活动都是可以用这种条件反射的模式来解释。与其不同的是乔姆斯基的转换生成语法恰好与之相反，转换生成语法是建立在理性主义的基础上，理性主义认为：人的基本知识是以理性为基础，真理是通过理性分析得到的[2]，认为语言的习得并不是外部的刺激和反应的结果，而是人生来具有的一种天生的习得机制，这种习得机制为人类习得语言创造了条件。

二、“普遍语法规则”：转换生成语法的语言特征

结构主义语言学从描写人的行为活动开始，把语言看成是一系列刺激之下的行为反应，于是早期博厄斯等人对墨西哥以北众多的美洲印第安土著语产生了兴趣，并着手调查研究。博厄斯认为世界上根本不存在什么最理想的语言形式，在众多民族文化不同的背景下，语言也呈现多样化，每一种语言都有其本身的内在的不同结构，与其他语言在描述方面应该呈现不同。这种想法在某种程度上将不同语言置于不同文化之中相对去分析和判断，肯定了语言的多样性，否定了其普遍性。所以，结构主义语言学的最终研究目的是去描述一种语言，他们认为只要对不同民族繁多的语言进行详细的描述，就可以从中得出其不同的语言规则和相对应的特殊语法规则。

而乔姆斯基的转换生成语法不局限于对个别语言的研究，而且也并不以描写某一种语言为目的，他把个别语法综述起来进行研究，发现了其中的普遍规律，即所谓的普遍语法规则，这也是他与结构主义语言学的根本区别之处。乔姆斯基认为人天生大脑中就存在一种普遍语法的规则。普遍语法主要研究人的大脑的机制，以及语言知识能力是如何获得的，这是一种普遍的规则体系，是人类语言发展的基础。与结构主义语言学不同，乔姆斯基认为研究语言的根本之处在于内在的研究，即要确切探索存在于人类大脑中的默认的规则体系，并且可以明确解释这种认知心理的内在本质。所以乔姆斯基用一种类似于数学的公式去研究和推导人类大脑中的语言系统，最终提出与结构主义语言学截然相反的理论体系。

三、“天赋假设”：转换生成语法的习得特征

结构主义语言学的代表人物之一布龙菲尔德提出了行为主义，认为儿童习得语言的过程是一个刺激—反映的过程。儿童在习得语言时受到了某种来自外部环境的刺激，从而模仿成人的话语，语言习得的过程就是一种习惯养成的过程。同样，这种刺激—反应理论也适用于成人，其中他还举了一个男孩与女友散步，女孩想要吃树上苹果的实例来加以说明这种语言形成是通过外部的苹果的刺激，所以用她的这种行为让男孩作出相应的反应，这样男孩会为女友摘苹果。通过这个实例，可以看出布龙菲尔德认为人天生大脑是一片空白，即所谓的“白板说”，这种“白板说”在某种程度上并不能有效解释儿童或成人在习得语言过程中的内部结构，也不能清楚解释句子形成的过程[3]。

与“白板说”相对立，乔姆斯基提出了他所谓的“天赋假设”[1]294。乔姆斯基在总结结构主义语言学缺点和不足的基础上，批判性地得出“白板说”是没有理论根据的。他认为儿童自出生以来就有一种固有的语言习得机制，这是儿童能够习得语言的的基本条件。乔姆斯基观察到儿童在习得母语时速度之快，而且几乎没有任何困难，那么因为小孩还不能达到对语言完全理解并消化的程度，所以这种习得一定是与生俱来的。另外，他还发现在不同的环境中，儿童习得母语的差异并不大。在习得语言的过程中，乔姆斯基发现儿童好像已经预先掌握了一定的语法规则，因为他们除了可以说出合乎语法的句子外，同时也能理解以前从未听过的句子。这种现象进一步证实了“天赋假设”的正确性。

四、“深层结构”：转换生成语法的语义特征

1965年，乔姆斯基发表了《句法理论的若干问题》，其中他发现为了达到一定的理论目标必须要解决其中的几个问题。于是乔姆斯基在此作了重大的改动，他的语法模式里包含了语义的成分，同时规定深层结构决定句子的语义成分。乔姆斯基得出这样的理论，是在总结洪堡特的相关句子的内外部形式基础上提出了其所谓的“深层结构”和“表层结构”。他认为一个句子的深层结构处于最底端，它直接决定一个句子如何被解释，而表层结构处于上端，它与人们的发音密切相关，所以它决定说话的声音，而且表层结构是由不同的深层结构转换而来的，正如乔姆斯基所说的那样，“语法是由能把声音、意义和抽象结构的特定形态赋予句子无限集合每一个句子的规则和原则所构成的明晰系统”[4]。这就是乔姆斯基早期的标准理论，他已经初步意识到语义成分的存在以及其在句法分析中的重要性。这是乔姆斯基总结句法和语义关系方面的新突破，从最初不承认语义到将语义成分看作成分析句法的一个必不可少的部分，是对深层结构、表层结构和语义关系的一个最初的概括。

然而，继标准理论提出之后，又出现了很多语言学家对其批判的意见，如费尔默和生成语义学的代表人物麦克利均对其深层结构和表层结构的解释提出了质疑，这就推动乔姆斯基不得不重新审视他的标准理论，并对其作了修改。他指出，单纯地认为语义成分仅存在于深层结构中是不全面的，在句子的表层结构中也会受到一定语义成分的影响。如一个人在造句时相同词不同的转换都会引起句子意义的改变，于是他把语义解释的一部分转移到了表层结构中，进而提出了扩展的标准理论。这种修正理论的出现把语义成分和表层结构、深层结构紧密地联系在一起，最显著的是乔姆斯基进而把语义成分全部放到了表层结构中，这样语义的解释被完全排除在句法之外[1]303。

五、结语

综上所述，乔姆斯基的转换生成语法具有一套理性的语法结构，它从认知心理学角度系统地研究了语言习得的过程，采用系统的数理逻辑形式化方法解释句子结构，生成了无限的句子，从而解释人类习得语言的过程。它无论从理论基础上，语言研究上，以及习得机制上都与结构主义语言学有着本质的差别，给人类语言的研究开辟了一个崭新的视角，同时也对其他科学方面产生了重要影响。另外，转换生成语法在解释儿童的母语习得机制方面也成功地促进了语言学的进一步发展。它的“内在心智结构”和“天赋假设”理论的提出让人们从以前的错误的行为主义学说中走出来，真正进入到一个能够解释人类语言习得机制的过程，它为语言学的发展开辟了一条新的思路[5]53。

［1］胡壮麟.语言学教程［M］.北京:北京大学出版社, 2014.

［2］董革菲.结构主义与转换生成语法的对比研究［J］.东北大学学报（哲学社会科学版）,2004,(6)：448-451.

［3］袁晓红，戴卫平.乔姆斯基“语法”解读［J］.外语学刊,2009,(4)：47-50.

［4］马跃.Chomsky的语义哲学观［J］.山东师范大学外国语学院学报,1999,(1)：7-12.

［5］王宗炎.语言问题探索［M］.上海:上海外语教育出版社,1985.

（责任编辑 郭佳）

Chan Li-ye
（Foreign Languages Department of Business College of Shanxi University，Taiyuan Shanxi 030031）

H314

A

1673-2015（2015）03-0077-03

2014—12—20

缠利叶（1979—）女，山西山阴人，硕士研究生，助教，主要从事外国语言学及应用语言学研究。