高等院校第二外语日语课程的教学方法应用探析

梁庆

近年来，在中国高校中形成了一股很强的学习日语风潮。一方面，日语相较于别的语种来说，因为与汉字有很多的相似之处，学习起来较为容易。另一方面，日本经济发达，很多日资企业在中国进行投资建厂，学习日语能够帮助学生更好地找到工作。为了适应这一潮流，很多学校都将日语作为第二外语的必修课在开设，一些高职院校将日语作为重要的公选课供学生们挑选学习。但是，就在这“日语热”越演越烈的同时，同样应该注意到日语教学中存在的问题，只有解决了这些问题，日语的教学效果才能够获得实质性的提升。

一、高等院校第二外语日语课程教学方法

（一）直观教学法

所谓直观教育法，简单来说就是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。这与幼儿园的启蒙教育有一定的相似之处，但是由于教学的对象是大学生，直观教学法就呈现出很大的缺陷。当在进行一些较为复杂，较为抽象的概念传达时，直观教育法往往很难发挥功效。但是，客观看来，直观教育法在日语教学的初期是极为重要且必要的，它能够以直观的表现形式帮助基础较差甚至零基础的学生迅速入门，掌握较为基础的日语知识。

（二）问答授课法

问答授课法顾名思义就是通过教师与学生的互动，在一问一答中让学生了解学校日语的实质，能够更好地掌握其中的难点重点知识，更为重要的是，当学生回答错误时，往往更能引起学生的反思，使学生印象深刻。但是对于高校来说一堂日语课往往有几十甚至上百的人共同听课，教师同时面对这么多的学生，问答授课法往往很难得到真正实践，很多同学整堂课下来都没有回答过教师的问题，没有与教师进行有效互动。

二、高等院校第二外语日语课程教学现状

（一）高校课程设置上缺乏对第二外语教学的重视

高校课程设置上缺乏对第二外语教学的重视，其中一个很重要的原因就是很多高等院校没有充分认识到日语的重要性。中国经济高速发展的同时，中日关系也在不断地改善，随着中国与日本经济文化交流的不断深入，日语受到了越来越多的学生关注，特别是一些非日语专业的学生更是将日语作为每学期必选的公选课进行学习。在这样的大背景下，很多高校都增设了日语课的教学，但是由于学校资源有限，一个教师往往要面对少则几十多则几百的学生，教学任务任务重，高等院校在进行课程设置时，安排一些缺乏第二外语教学经验的教师进行教学，且教学的设施较为陈旧也缺乏一些必要的教学资源，这大大影响了教学的效果。

（二）高校第二外语教学忽视了对学生学习兴趣的培养

“兴趣是学生学习的最好的教师”，而很多高等院校在进行第二外语教学时却忽视了对学生兴趣的培养和提升。一方面，由于学校的第二外语教学资源较为匮乏，教师教学经验较少，在进行教学时大多采用“满堂灌”的教学方式，延续着英语教学手法中讲语法，讲语言构成，讲语序语段的老路子、老方法，将原本多彩的日语教学变成了呆板的日语基础知识讲授；另一方面，教师在教学时教学方法较为陈旧，很少将情景教学，多媒体教学等教学模式融入课堂，这将大大打击学生学习的积极性主动性。

三、加强高等院校第二外语日语课程教学的措施

（一）灵活运用语言基础材料，培养实用能力

学习日语最为基本的要求便是在经过一段时间的学习后能够用日语进行简单的交流。但是很多教师，很多学校在教学时大多重视学生阅读能力的培养，语法语段的正确性而并不是强调日语的实用功能。在教学中要破除这一问题就需要灵活地运用语言基础材料，提升学生的实际应用能力。因此，在经过了一段时间的学习后要让学生用日语进行相互的交流，如用日语介绍自己，介绍自己的家乡，喜欢吃的食物等等。同时为学生营造一定的语言环境，让他们敢于张口说日语。

（二）语音阶段严格把关，指导训练的同时加入日常用语的练习

日语要想发音标准同时能够自己进行拼读就需要更为深入熟练的掌握五十音图，五十音图是日语语音的基础和关键，更是整个日语学习的根基。五十音图作为一个发音的图表，具有其他语言的字母表（比如拉丁字母表或者希腊字母表）所不具备的性质，那就是五十音图的语法属性。因此，在学习时教师要特别注重对五十音图发音的指导，在前期学习时，要指正学生发音不标准的地方。更为重要的是，要在指导训练时加入日常用语的练习，这样的教学工作需要一个较长的周期和不断地巩固。教师可以在每堂课开始之前用日语与学生进行简单的交流和寒暄，可以相互用日语问好，用日语介绍今天遇到的趣事。同时，要想学生能够尽快掌握并运用日语中的日常用语就可以每堂课让两位学生甚至更多地学生用日语进行交流并做上台展示。

四、结束语

日本是第二经济大国，与中国有着较为密切的文化经济交流，而日语作为一门非常重要的语言，广大高校在进行日语教学时要深入了解其中的不足之处并积极提出解决办法，帮助学生能够更好地学习日语以及促进经济的发展。

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