新课标背景下怎样让思品课“活”起来

王宇

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0031-01

新课程理想课堂的境界，如果用一句话来概括就是：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力。其课堂特征是：课堂应该是师生互动，心灵对话的舞台；应该是师生舒展灵性的空间；应该是师生共同创造奇迹，探索世界的窗口；应该是向每一刻心灵敞开温情双手的怀抱；应该是点燃学生智慧的火把.

在新课标背景下实施教学活动，我们应该要学会把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，都可以随时把自己的想法写到黑板上此时，教师个人的知识、学生个人的知识都将被激活，师生互动产生的新知识将会超越教材。它是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识、用生命激扬生命、用心灵触动心灵、用人格激励人格。作为课程理念与实践的对接者，我们该怎样去追求这种境界，怎样才能让课堂“活”起来呢

一、把教材用活

新课程理念下的课堂千姿百态、异彩纷呈。新课程呼唤教师对原创的提升，变“教教材”为“用教材教”。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书。影响了教和学的创造性地发挥。如今，新课程使教学过程中教师可以支配的因素增加，课程内容的综合性、弹性加大，教材和教参为教师留有成分的余地，为教师提供和创造发挥智慧的空间，教材只是一个载体。教学的依据使课程标准而不是教材。教师是最重要的课程资源。因为教材的信息和素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去填补，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以，我们不能把教材的内容硬塞给学生，而是要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧，要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求。

二、把主体激活

新课程理念下的课堂要以人为本，关注教师的主导，更关注学生的主体。著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”新课程渴望更多的精彩的回答是从学生的嘴里表达出来的，新课程渴望更多的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习、学会创造，引导学生构建知识‘变“被动接受”为“主动探究”使课程心灵化，给知识只是给了学生一个肉眼，给视野、方法才是给了学生一个显微镜。“给”永远只能给死的知识，而“导”却是“活”知识的源泉。我们不应该自命清高地代表真理，而是要做一个实践活动的好导游，在实践活动中引导学生找到更好的旅游路线。

三、把过程盘活

变教学目标“一维”为“三维”，变“注重结果”为“关注过程”，过程动态化，使教法和学法在预设和生成之间灵动。教学是个千变万化的系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计新课程。评价一节好课的标准不应该面面俱到，而应该是创新。这主要看课堂师生的互动，看学生的参与面，看教学流程的独特创意，看学生的思维碰撞和智力的挑战，看师生的个性是否得到张扬。

四、把媒体点活

变单科教学为多科整合，使情景和谐。新课程呼唤教师的教学个性，更呼唤教师素质的提升。在新课程条件下，教学条件固然重要，但教师的素质更为重要，教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造，如果课堂教学没有现代媒体，用“土媒体”也能让课堂教学生辉，呈现亮点。

为此我们广大的思想品德教师应该有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神。这样我们就能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，使课堂上无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见灵动的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

（责任编辑 文 思）