有效指导使学生说话更精彩

钟燕萍

说话，每个人都会，但是要准确地说好一句完整的话，也不是一件容易的事，特别是对一年级的小学生来说。作为一年级的语文老师，必须科学地指导学生进行说话训练，提高学生的说话能力。那么，在语文课堂上，如何进行有效的说话训练呢？我认为可以从以下四个方面入手：

一、利用识字内容，使说话有条有理

我们一年级下册的教材中就有很多识字课文，老师在指导学生理解识字课文中词语的意思的基础上，指导好学生进行说话训练，才能把识字课文真正学得透彻。

例如，在苏教版一年级下册的《识字1》中，学习了有关春天的景物，在读好词串，理解词串后，我向学生抛出了一个问题：谁能用课文中的一两个词语说一句话？话音刚落，教室里鸦雀无声，没有一位学生举手回答。于是，我就用课文中的“春天、柳树”这两个词语说了一句简单的话：“春天到了，柳树发芽了。”经我这么一举例，似乎触动了学生思维的弦。一番思考之后，教室里有了举手的学生。有学生说道：“春天到了，布谷鸟飞来了。”“春天到了，梨花开了。”“春天到了，小草长出来了。”我趁机表扬：看，你们说得多好！又有一位学生说道：“春天到了，梨花、杏花和桃花都开了。”我说：“太棒了！用上了课文中的四个词语了！”接着又有一位学生说：“春天到了，粉红的桃花开了。”说得好极了，都会用上形容词了。又如：在《识字5》一课中，学生会说：“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了，青蛙在荷叶上跳。”“夏天到了，粉红的荷花开了。”接着，我又引导学生这样说：“夏天的水果真多呀！有甜甜的桃子，有酸酸的梅子，还有大大的西瓜。”经过这样的训练，学生的说话能力会有很大的提高。

二、善用课文插图，使说话有声有色

对于低年级的孩子来说，图画对他们具有很强的吸引力。低年级语文课文中每篇课文都附有紧扣课文内容的插图，因此，在学习课文之前总是先让学生看图，说说图上画了些什么。刚开始要求不要太高，只要能说“谁干什么”，“什么怎么样”就可以了，逐渐过渡到加入一些形容词，用句子把图说得具体。

如《练习2》上的口语交际《找春天》，我刚出示课文插图，学生一见到春天美丽的景色，便不由自主地发出小声的惊叹。但让学生按照从上到下的顺序说说图上的景物时，没有学生想说。我当即作了提示：用上“春天来了。（什么）（怎么样了）”的句式练习说话。学生纷纷发言：“春天来了，柳树长出了嫩芽。”“春天来了，燕子从南方飞回来了。”……学生能够用完整的句子把图上内容表达出来。又如在学习《识字6》时，课前我先出示了课文中的插图，让学生用“我看到了（什么）”的句式说说图上画了什么？学生会说：“我看到了几只萤火虫在飞。”“我看到了爷爷手里拿了一把蒲扇。”接着我又出示：我看到了      、      和      在院子里乘凉。用上我出示的句式，学生也说得较好。说话间，举一反三地进行了句式的训练，养成了学生看图说话的好习惯，使学生说的话有声有色。

三、活用关联词，使说话精彩生动

关联词语的教学是小学语文教学中的一项重要内容，小学语文课文中有许多表示因果、先后、条件等关系的关联词语，如“因为……所以……”等等。教师应当指导学生体会关联词表达的意思和效果，及时训练学生运用这些关联词语进行说话。

在学习《陈毅探母》一课时，有这样一句话“他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”这里的关联词是“一边……一边……”，我首先问学生：“在这句话中，陈毅做了几件事情？”学生能够回答是做了两件事情。然后引导学生观察书上第64页的插图，问：“‘跟母亲聊天和‘洗衣服这两件事情可以同时做吗？”学生看图并思考之后回答说“可以同时进行”;于是我又问学生：“吃东西和唱歌可以同时进行吗？走路和跳舞可以吗？看动画片和看书呢？”学生马上明白是不可以的，从而学生就理解“一边……一边……”这组关联词所连接的两件事情是可以同时进行的，比如“我一边唱歌一边跳舞。妹妹一边看动画片一边吃零食。”在理解的基础上这些句子说起来就比较简单了，在练习时参与的面很广，学生的兴致较高。我相信，只要抓住教材中的点滴，反复训练，学生的说话能力定能得到提高，并且能说得精彩生动。

四、巧用形容词扩句，使说话栩栩如生

用扩句的形式进行说话训练，有利于学生学习运用一些修饰的词语，也有利于把句子说得具体生动，学生的说话能力也会有很大的提高。

如在学习《识字5》时，我说了一句：“夏天到了，知了在叫。夏天到了，知了在树上叫。”让学生学着我说的句子说一说“夏天到了，蝈蝈在叫。”学生很快会说“夏天到了，蝈蝈在草丛中叫。”“夏天到了，青蛙在跳。→夏天到了，青蛙在荷叶上跳。”又如：我爱吃桃子。引导学生说说桃子的味道是什么样的？学生不难说出“我爱吃甜甜的桃子。”举一反三，“我爱吃梅子。→我爱吃酸酸的梅子。我喜欢茉莉。→我喜欢雪白的茉莉。……”学生也能够说一些较优美的句子。当然，教师在指导学生扩充句子时应注意：学生扩充的内容应适合具体的语境，词语的搭配应恰当，这样学生的说话自然就栩栩如生。

在语文课上，只要教师不失时机地利用各种资源对学生进行说话训练，学生积累了说话的方法经验，口语交际能力就能得到很大的提高。因此，作为一年级的语文教师一定要注重以上几方面的训练，多以教材为依据，挖掘教材的训练因素。只要设计、引导到位，就会收到你意想不到的效果。