理清课堂主线体现教学功能提高学生能力

《牛津小学英语》（译林版，下同）教材是分板块编写的，每个单元大致分成七个板块：A—话题板块，B—词汇板块，C、D—句型结构板块，E—阅读板块，F—活动板块，G—语音板块，H—歌曲、歌谣板块。我们将E、F、G、H这个四个板块统称为综合板块。综合板块的教学是否有效，直接影响着学生的语言输出，也直接影响着学生的语言综合运用能力。确切地说，综合板块课需要体现一个功能性，也就是说在ABCD板块的基础上，孩子最终学会并且运用所学语言来做事情（To do things）。

一、理清主线、整合板块

我们综合板块的教学很容易出现一个问题：那就是思路不清晰，即主线不明确。虽然每个部分都教了，但是显得很零散，没有一个完整的教学思路，教学就没有完整性。其实，我们可以在板块之间寻找内在的联系，也可以围绕一个主题，将相关的板块串联起来，使得一节课条理清楚，环环相扣，体现一个整体性。一般而言，我们可以考虑从以下三个方面将板块之间整合。

1.   以话题为主线

【教学案例一】 6A Unit7， At Christmas（ EFGH）板块，我以Christmas这个大话题，将各个板块围绕圣诞来处理：1、 Under the Christmas tree.2、At Jims home.3、 At the party.4、 After the party.5、 At our party.通过这五个话题将各个板块逐步教授，清晰的主线更易于培养学生的整体学习意识。

2.   以情景为主线

【教学案例二】 5A Unit9， Shapes（ EFGH板块），我以三个俱乐部：Chant Group， Handicraft Group和Art Group 将EFGH合理有效地串联起来。

In Chant Group， the children are practicing their English. They are saying the words， sentences and chants.（进入语音和小诗学习）

In Handicraft Group， Jack and Linda are making the card for their grandparents.Linda is showing Jack how to do it.How do they make the card？ Please read and tell me the steps of making the card. （进入E板块学习）

In Art Group， Miss Li is asking students to draw pictures with shapes. Now the students are drawing now. Lets talk about their pictures. （进入F板块以及扩展讨论活动）

3.   以任务为主线

任务型课堂教学就是老师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。这样的学习过程是任务驱动（task-driven）的过程，它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。

【教学案例三】5B， Unit 8 At the weekends （EFGH板块）

Step One： Play a game

Step Two： Think and say （F板块）

Step Three： Read and match

Step Four： Lets read/ Lets sing （H板块）

Step Five： Look and answer/ Look and read （G板块）

Step Six： Listen and retell/ Listen and choose（ E板块）

Step Seven： Work in groups

清晰的主线和教学思路使得各个环节衔接自然、顺畅，更加有整体性。教师要在平时的备课中认真研究各个板块之间的联系，设计符合学生已有认知水平和能力的教学活动，使学生能更加积极主动地自主学习。

二、整体规划、体现功能

语音和小诗板块在平日的教学中容易受到老师们的忽略，在平日的课堂上可以看到老师们处理语音和小诗的时候仅仅停留在读和背上，不够深入。《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”语音和小诗板块正是对孩子这种语感培养的有效方式之一。我们的重点应放在对孩子口语表达的训练，培养孩子的语音意识，同时要培养他们读英语的美感。到此，教师就是教到位，而没有越位。

【语音板块教学】

1. T： Well， boys and girls， we know Helen can read the words better than all of her classmates. Shall we read the words with Helen？

T： （show the word） morning       forty      horse      sports

Try to read better than Helen.

T： （show the sentence）

This morning， I saw forty horses running in the sports field.

2. T： You did a good job. Here I have some new words. Try to read them. You may read in groups first.   （show the new words）

pork       store      torch     tortoise

T： Now try to use them to finish the sentence.

S： The tortoise with a torch wants to eat the pork in the store.

三、拓展延伸，提高能力

《英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生。课程还特别强调要关注每位孩子的情感，激发他们学习英语的兴趣。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在综合板块我们要强化学生的语言输出，提高他们的综合语言运用能力。

1.   还学生口头输出的机会

在综合板块的教学中，我们可以创设情境，提供话题，引导学生运用所学语言主动输出。

2. 还学生书面输出的机会

进入到高年级，我们的综合课应该在学生原有的语言基础上有所拔高，同时不能忽略笔头的写作练习。到了第三课时，教师可以结合本单元的话题，或结合学生已有的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识，同时，要注意在适当的时候给学生一些方法上的指导和必要的示范。

综合上述，我们唯有让综合板块的教学材料“简单化”，教师的教学构思（教学过程）“复杂化”才能为学生的语言服务，多给学生创设机会，全面培养学生的听、说、读、写能力，使学生获得成功学习的体验。