多元化过程性评价的构建与研究

刘峰善

摘 要：随着社会的发展，对于人才的要求越来越严格，因而，作为培育人才的教育机构面临着必须做到与时俱进的要求，多元化过程性评价的构建就是代表其进步的重要表现之一。基于多元化的过程性评价是当代教育界改革的趋向，更是教学改革的一项重要内容。多元化过程性评价是提高学生学习质量的保障，更是推动教学水平与教学质量的关键所在。该文将从多元化过程性评价的必要性、特点、模式以及具体实践，详尽的研究多元化过程性评价的构建。

关键词：多元化过程性评价 教学 构建 研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0067-02

1 多元化过程性评价的特点

1.1 重视学习的过程性

学生的学习结果往往取决于其在学习过程中所运用的方式，采用的方式有差异其学习结果也就不尽相同。然而，目前的评价工具与评价方法，着重于测量与评价表层式学习方式所导致的学习结果，却无法评价或忽略由于深层式学习方式所产生的学习结果，这就成为了评价的盲区。因而，这是致使学生运用表层式学习方式的主要原因之一。而多元化过程性评价却对学生在学习中采用的学习方法尤为重视，使学生的学习方式通过评价被引导到深层式的学习方式上，使学生的学习结果与质量得到大幅度的提升。由此看来，多元化过程性评价恰好填补了评价的盲区。

1.2 关注非预期的结果

学生的学习过程是多种多样的，每个学生都有自己的学习经历，学习的结果也因此而不同。传统学习评价的标准被圈定在一定的范围内，从而致使忽略了许多有价值的教育目标，减弱了评价导向的积极作用。多元化过程性评价将关注点放在学生的整个学习经验区域，无论学习结果是否属于预期的结果范围内，只要是有价值的学习结果都应受到肯定的评价。如此一来，很大程度的提高了学生的学习积极性，丰富了学生的学习经验，并实现了现代教育的教学目标。与传统评价相比，多元化过程性评价最显著的特征就是对学习结果的评价是指过程中结果的评价，也不存在预先制定的评价标准，使过程性评价的价值也多元化。

2 多元化过程性评价的必要性

2.1 多元化过程性评价有利于引导教学方向，着重培养与发展学生的创新精神

多元化过程性评价的标准是严格按照学校办学宗旨与教育的本质而制定的，对教学的评价就是依据此标准进行的，既使学生的创新精神培养的需求与实践能力得到满足，又正确和有效的引导教学的发展方向。

2.2 多元化过程性评价有利于调节和促进教育教学系统的优化、发展与创新

多元化过程性评价在教育教学体系中是稳定且明确的。教育教学体系中的教学运行系统、教学管理系统等所有子系统与教学中所涉及的教师、学生、教育内容等各个因素，都通过多元化过程性评价来引导教学放向，调整教学的结构和内容，客观的表现出教学过程与学习过程间的相互联系，彰显实际需求与教学结果的重要关系，以便推动教学系统的优化、发展与创新。

2.3 多元化过程性评价有利于判断学校创新教学的成果

科学的判断与衡量学校创新教学成果的最佳方式就是评价教育教学。学校可以通过教学评价掌握创新教学的实施状况，教师则可通过教学评价了解创新教学的成果，各个教学机构可运用教学评价分析学生对创新教学的适应能力，由此看来，教学评价对于学校、教师、学生都有其重要的作用。

2.4 多元化过程性评价有利于鼓励学生、教师与学校的发展

多元化过程性评价不仅可以判断教学的成果，还可以有效的跟踪教学的全过程。评价结果的好坏都可以影响学生、教师和学校的发展，若结果是好的，则可引导学生、教师、学校的发展目标向更高层次提升；若结果是不好的，可以指引学生、教师和学校发现问题所在，并给予合理的解决，鼓励学生、教师与学校在不断的完善中继续发展。

3 简介多元化过程性评价的模式

按照多元化过程性评价的特点，其模式主要包含过程性考核和多元化考核这两项内容。

3.1 过程性考核

对于过程性的考核，其中包含了学习过程的评价目标与过程性评价的考核方法。

3.1.1 学习过程的评价目标

基于学习过程就是要在对学习任务进行分析的前提下，实现这项学习任务的教学情景的构建，学生的实践与学习要按照指定的学习任务进行。例如，项目化课程的教学，其内容以学习过程的项目为载体，学生对于实践知识与理论知识的累积和掌握是在完成项目与任务中实现的。项目实施过程中根据学生的实际学习能力为评价的目标，对学生掌握知识的实际情况、学习程度以及提高能力的过程能够真实的反映出来，有效的引导学生对于掌握知识和培养能力的重视度。

3.1.2 过程性评价的考核方法

以期末考试的方式评价是传统的评价一贯采用的方法，这种考核方法极易导致学生对学习过程的忽视。然而，过程性评价的考核方法，恰是把着重点放在评价与监督学生整个学习过程中每项学习任务的完成情况，引导学生对整个学习过程的注重。

3.2 多元化考核

对于多元化考核，其主要包含了多样化的考核内容和多元化的考核主体。

3.2.1 多样化的考核内容

把每项学习任务按照实践过程将考核评价量化。这就必须在评价之前将详尽细致的评价指标制定出来。打破传统的试卷考试模式，通过对学生在完成任务过程中的学习态度、参与性、积极性、交流能力、团体协作能力、任务的完成状况和成果汇报等，综合考核学生的各方面能力。如此一来，有效的促进了学生对于培养自身语言表达、责任感、创新能力和积极性等重视。

3.2.2 多元化的考核主体

以教师为评价主体的考核是传统的考核主体形式，这种考核模式太片面，老师很难了解学生在学习任务实践中的参与情况和协作能力。然而，运用教师评价学生、学生自我评价和学生评价学生的多元化考核主体进行科学的评价，使得评价的结果更科学与公平。

多元化过程性评价模式的操作流程：第一，对考核内容和考核目标的确立，其确立要依据教学的目标和课程的内容；第二，把学习任务按照教学目标进行分解，把具体的任务确定好；第三，制定出评价的标准。对于评价标准的制定，其评价的重点依据学习任务的教学特点和目标，并简练、明确的表述评价标准。为实现多元化的考核主体、评价的全面性，把评价的标准按照考核主体的不同制定出相应不同的评价标准。对于教师评价学生和学生自我评价的标准，其评价的指标重点放在学习任务的完成度、学习态度和参与性方面，而学生评价学生的评价指标主要是评价学生的交流能力和团体协作能力等内容。最后，把所有的评价结果综合起来，对学生进行统计和评分。

4 多元化过程性评价的构建

4.1 明确评价目标与内容

教学的任务与项目的设置必须依据教学目标，并细化评价的目标，以便相应评价标准的制定。多元化过程性评价不只是单纯的对学生的评价，还应对教师以及教学任务和项目的评价。以网络课程学习的多元化过程性评价为例，对于学生多元化过程性评价主要包含完成在线作业量、课程讨论的参与情况、信息的反馈、点击课程的次数多少、在线学习的时间长短等方面，进行整体综合性的评价；相对于教师和教学任务、项目的评价表现为发布在线作业量、参与课程讨论的次数、批改在线作业量、登陆平台的次数、登陆平台的时间长短、学生对其的评价等全方位。基于网络课程的学习无论是对于学生的评价还是教师的评价，作业和课程的讨论都是对其二者进行评价的重要途径。

4.2 制定过程性的考核方式与多元化的考核主体

传统的过程性考核，往往利用考试的方式，这种考核方式忽视了学生在整体的学习过程中的表现，然而制定过程性的考核可以有效的监督与评价学生在整个学习过程中完成各项任务的状况，使学生把关注点放在学习的整个过程之中。传统的考核主体只针对教师，导致评价的片面性，而多元化的评价主体，运用教师评价、学生间相互评价、学生自我评价等方式全面的进行评价学生，实现评价的公正性。除此以外，还应加强学生对教师的评价，这种评价观要求其二者处于统一战线的关系，教师不能只对学生的各方面进行评价，应该促使评价成为双向的活动，让学生参与到评价之中，建立起和谐融洽的课堂气氛。促进学生间频繁互评的活动，使学生真正的成为学习的主体，调动起学生的学习积极性，端正学生学习主人翁学习态度。

4.3 实施多元化过程性评价

进行多元化过程性评价的工作是十分繁琐的，而传统的纸质评价方法，对于教师和学生在消耗时间、物力与人力方面都比较大，因此，通过运用现代的网络信息技术，一方面，可以拓展校园网络运行的教学质量管理平台的功能，建立开放式的教学质量网络监督平台，对教学管理效能有着很大的提升作用；另一方面，可以开发动态网络评价的教学质量与诊断预警的系统，通过运用该系统，对教学质量评价结果实现在网上快速的查询，预警系统能及时发现教学和管理中的不足，使教学质量的监控部和决策部尽早制定出相应对策，尽快的接触危机，达到防患于未然的效果。通过运用网络技术，促使多元化过程性评价的模式得以真正的实现。

4.4 将评价指标逐步的完善，建立健全科学合理的评价指标体系

任何的评价主体在实际评价中都不可能做到全面客观的评价教师的教学质量和学生的学习过程，只是将评价尽可能的接近事实情况。因此，只有将评价指标逐步的完善，建立健全科学合理的评价指标体系，才是保障客观科学评价的关键所在。首先，把评价量表规范化，并加以完善，评价的质量取决于评价量表是否规范，因此必须围绕评价的目的，以提高教学质量和学生的学习过程为原则进行设计，实现量表的构建可以适应多种教学方式和课程。其次，科学的设定各评价主体的权重，以学生自我评价为权重最重，教师评价学生为第二位的，学生的互评是第三重。最后，评价的结果要正确的运用，对于评价不仅仅只是为了反映学生学习的过程和教学质量的问题，更多的是为了共同的提高与促进的作用，通过反映出的实际状况，作为改进教学和促进学生重视过程性的学习的重要依据。

4.5 重视多元化过程性评价后的跟踪与反馈工作，增强评价的可持续性

总结和发展多元化过程性评价的一项重要内容就是评价后的跟踪与反馈工作。通过综合的评价，准确及时的分析、统计与汇总评价信息，并做好跟踪与反馈的工作。在作出综合评价以后，根据评价主体的不同，对其主体提出改进的方案，并做好提高和整改工作的计划，使评价工作不断的得到完善，从而充分发挥出多元化过程性评价对学校、教师和学生的监督与鼓励的作用，为评价的可持续性奠定良好的基础。

5 结语

现代教育的核心观点是发展性，就是教育要做到与时俱进，处于不断的改革之中，而新课程的改革必将引入多元化过程性评价。综上所述，多元化过程性评价对于教学方向、教学系统、创新性教学以及学生和教师的发展都具有重要的意义，且多元化过程性评价是适应时代发展，其科学的构建必将是必然的趋势，最终实现教学质量的提升与人才培育质量的提高。由此看来，对于多元化过程性评价的构建具有十分重要的意义。

参考文献

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