作文教学中学生主体意识的培养

朱金娜

河北省无极县职业技术教育中心

作文教学中学生主体意识的培养

朱金娜

河北省无极县职业技术教育中心

由于写作自身的特点，任何生活和学科都可以从中找到合乎自身表现的形式，但写作者要能传达出自身对自然、社会、人生的思考和体验，就需要写作者充分发挥主体精神。因而写作教学是最需要发挥学生主体性的学科，也是最能培养学生主体性的学科。

写作主体性；内涵；主体对象；培养方法

怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。

一、引导自主写作，确立学生主体地位

《语文课程标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”而“自主写作”是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现。它能提高学生的主体地位，培养他们良好个性和创新精神。所以，教师必须以此为教学准绳，发展学生自主作文的能力。以命题作文为例，因为命题作文定了框框，提了要求，有统一的思路，教师好教。但学生好写吗？其实不然。他们如同被规定了跑道，大家只能在狭窄的“道”上“行走”，学生的需要、思考，要么被忽略，要么被摒弃，他们怎能写出富有个性、流露出真情实感的作文？试想，如果我们把命题的主动权交给学生，他们写作的积极性一定会大大提高。作为教师，不要怕没有一个具体的题目，学生会天马行空、偏离主题。我们应相信，让学生参与命题，使题目成为他们思想、感悟交流、碰撞后的精髓，这种精髓是独特的、唯一的，没有重复，没有抄袭，写出的作文定是如万花筒般五彩斑斓、精彩纷呈。学生需要更多的心灵表白，需要把自己的所思所想写出来，所以，让他们无拘无束地写作，才能最大限度地发挥写作的主体性。除了必要的命题作文外，可以让他们自由选择适合自己的写作模式，如日记、周记、随想、心得等。没有老师的要求，没有条条框框的约束，只有心灵的放飞，思想的倾吐。这种写作形式深受学生的喜爱，很多学生把它当成一种习惯坚持下来，写了满满几大本，既提高了写作能力，又积累了写作素材，更重要的是，学生的主体性得到充分地发挥，真是一举三得。这种开放的习作模式，给学生带来的是挥洒自如的习作舞台，写作积极性得到极大提高。

二、培养学生的写作兴趣

1.以阅读激趣，以审美体验促写。

语文课本和读本中，有许多文质兼美的文章，在阅读教学中，我们注意诱发学生高涨、激动的情绪，使之全身心地进入阅读思考主体的角色，让他们去欣赏作者的智慧的能力，去体验作者为文的乐趣。我利用课前5分钟，让学生读千字短文，读唐诗宋词，每周开一节阅读课，有时我给学生读名作名著片断，有时从学校阅览室借出最新的杂志让学生阅读，在日积月累的阅读品味中，学生扩大了知识面，增强了语文兴趣，而当学生对阅读已产生浓厚的兴趣，在心灵深处形成强烈的求知欲望时，再不失时机地诱导激励他们像作者那样用心灵、用文字去表现自己的思想，表现自己的欲望。把从文中获得的经验和自己的人生经验结合起来，把从文中感悟到的方式、方法大胆的运用于自己的作文中，体验行文之乐、之趣。

2.以评论激趣，以激疑质疑促写。

现代教学认为，学生是有巨大潜力的生命体，离开学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力。套用一句话说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，因此，作文教学的过程，不是教师向学生传递作文知识的过程，而是向学生提供一个和谐的作文训练环境的过程。在这样的环境中，学生不仅是学习作文的主体，练习作文的主体，更是评议作文的主体。本着这样的认识，我们精心组织了师生互评互议活动，具体做法是：教师提供学生的习作，学生的习作可以是教师选定的，也可以是学生毛遂自荐的。课前将习作印发到学生手上，要求做适当准备，课堂上，自由评论，有话则长，无话则短。讨论结束后，要求自行选择某一篇习作写一篇小评论，其中点评精当、有理有据的评论文章与原文一起张贴出来，供学生观摩欣赏。在这样民主和谐的氛围中，不但激发了学生激疑质疑的勇气，而且激发了学生强烈的写作欲望和表现欲望。

三、张扬学生的写作个性

人总是有个性的，正如世上没有两片完全相同的树叶。张扬个性，抒发心声是人的本能愿望。学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程。我们的写作教学就是要运用创造心理，启发学生写出真正属于自己的文章。属于自己的就是属于心灵的，不但能使学生牢记，整体提高语文素养，更能让学生在为文中身心得以释放，有助于学生身心健康发展，而健康的身心又反作用于写作，相辅相成。作教师的如果能把学生的心声抒发出来，学生就能享受为文之乐。无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然将大大挫伤学生的积极性。因此，我们要能够站在学生的角度去评价，尽量去挖掘其闪光点，从总体上进行认同。对于写作能力较差的学生，我更是以鼓励为主，在对他们的作文打分是适可的提高评分档次。另外，我认为我们要选准评价点，帮助学生进行修改。用“？”来提出教师的意见，来促使学生对自己作文的思考。

在注意作文技能技巧训练之外，有必要创设各种情景，激发学生寻求更多读者的积极性，这种积极性，会牵引着学生去努力超越现在的自己，发挥自己的创造性。确立学生的主体意识，让学生自主地驾驭自身的写作行为，并在写作教学实践中“充分激发主动性，努力培养真诚性，放手激励个性化”是培养学生的写作主体性的要旨所在。充分激发主动性，有利于形成良好的写作学习心理。当写作成为生命自身发展的需要时，“爱写、乐写、敢写”的积极写作心态也就水到渠成了。