试论数学游戏在初中数学教学中的应用

黄剑虹

【关键词】数学有戏 初中数学 应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0074-01

数学游戏，按其字面上的理解，就是关于数学的游戏，实质上它就是将游戏和数学知识结合在一起的一种“在玩中学，在学中玩”的有效学习方法。在初中数学教学过程中，教师可以根据课堂需要，采取不同的数学游戏来辅助教学，让学生原本感觉枯燥无味的数学知识，变得有滋有味起来，让学生在数学游戏中喜欢上数学，最终爱上数学。有了数学游戏的辅助，学生不仅可以把复杂的数学知识简单化，还可以愉悦自己的身心，提高自身数学学习的能力。

一、设置疑问环节，以数学游戏激发学生的学习兴趣

使用数学游戏来设置疑问环节，让学生带着疑问进入学习情境，使课堂变得生动、有趣，容易引发学生的好奇心理，激发学生学习的兴趣。学生在兴趣的驱使下更想去探个究竟，在不断地探究中体验数学学习的乐趣、体验成功的喜悦，最终养成主动探究的学习习惯。

如在教学人教版七年级数学上册《有理数》中关于“有理数的乘方”时，教师可先由一个故事猜想进行导入：一个掉进河里的吝啬财主，被刚好经过河边的长工救了，财主想感谢这个长工，就问他需要什么。长工知道财主很吝啬，要是要的东西太多财主肯定不会答应，于是就假装提了一个小小的要求，就是要求财主在100天内，第1天给他1粒米，第2天给他2粒米，第3天给他4粒米……以此类推，每一天给的米要为前一天的2倍，一直给满100天为止。财主听了很高兴，一口答应下来，并且立下字据。于是长工每天开开心心地去财主家领米，没到100天，财主家的米就被长工搬空了。当故事讲到这里时，教师提问引导学生：“100天内财主究竟要给长工多少粒米呢？”以这个带有疑问的故事情节作为课堂导入，在激发学生强烈的好奇心之余，带领学生开始“有理数的乘方”的学习。

二、设置动手环节，以数学游戏调动课堂的活跃气氛

使用数学游戏来设置动手环节，让学生把抽象、概括的数学知识通过动手实验把它变得形象化、具体化，从而调动课堂的气氛，促进学生探究数学知识的规律，提高学生的学习信心，树立正确的学习心态，促进学生积极主动地探索游戏中所蕴含的数学知识。通过探索获得的知识，学生更容易接受、更易记忆，在游戏中促进学生创新思维的发展，提高学生的学习能力。

如在教学人教版八年级数学上册《三角形》时，要想让学生能够理解“三角形内角和为180°”这一三角形基本定理，教师可以组织学生一起做一个“三角形剪纸游戏”：要求学生随心所欲剪出一个三角形，然后测量三角形的每个角，再把三个角测量出来的度数相加，得出三个角之和是180°。接着要求学生把三角形的任意两个角剪下来，发现可以和第三个角拼成一个平角，也就是180°的角。这样，学生就可以由以上动手操作得出“所有的三角形的三个角之和都是180°”这一结论。学生在课堂上通过亲自动手操作，可以更清晰、熟练地掌握相关的数学知识，而且会记得更牢更深，不容易遗忘。

三、设置游戏环节，以数学游戏强化学生的理解能力

使用数学游戏来设置游戏环节，教师不需要照本宣科地对数学概念或定理进行口头讲解，也不需要按部就班地安排学生通过做课后练习来巩固知识，而是让学生在游戏中掌握概念、定理，强化学生的理解能力，激发学生学习数学的热情。

如在教学人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》平面坐标相关知识时，单纯地通过书本知识的学习，学生会感觉枯燥无味，不想学习。面对这一局面，教师可以应用数学游戏来打破课堂僵局，践行“在玩中学”的理念，组织学生做一个“猜坐标”的课堂小游戏：首先讲明游戏规则，甲、乙两位学生手拉手代表是一对有序的实数，也代表了坐标上的某一点，站在左边的甲代表横坐标，站在右边的乙代表纵坐标，当他们背对讲台就表示正，面对讲台就表示负，建立起一个“平面直角坐标系”，让其他学生根据他们的位置来猜他们所在坐标的哪一点。通过这个游戏，让学生真正理解、掌握平面坐标相关知识，激发学生积极学习的动力，进而强化学生对学习概念或定理的理解能力。

总之，在初中数学教学过程中应用数学游戏，在不同形式的游戏过程中学习枯燥、抽象的数学知识，可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的独立思考能力和创新能力。但数学游戏在初中数学课堂上的应用要适度，不能为了“游戏”而“游戏”，要选择适当的教学时机、适当的教学环节以及适当的游戏形式，有针对性地引导学生开展教学实践，并在实践中不断总结经验教训，随时调整教学手段，以确保教学效果的顺利实现和教学目标的顺利达成。

（责编 林 剑）