每个孩子都是故事

韦寒泉

【关键词】班级管理 案例 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0054-02

【案例1】每一名学生都很重要

外出培训回校，我班班主任助理马上就来向我汇报班级情况了：在上一周的宿舍卫生检查中，全班所有宿舍都是合格和优秀，女生宿舍每次检查都是优秀的；班里种的花已经生机盎然了；上周迟到、旷课的同学有韦文（化名）等6人，自习课吵闹的有蓝星（化名）等3人……所有这些都记录得清清楚楚。听了他详细的汇报，我说：“我不在‘家的这几天，你把‘家管理得比我在的时候还好啊！”他灿烂地笑了。看着他高兴地走出办公室，我不禁想：“现在班干部管理班级的能力很强啊！如果让我们的每一名学生都能参与到班级管理中来，让他们心甘情愿地担负起建设班级的责任，这样会不会更有成效呢？我想我应该大胆地把班级还给学生！”

上课了，我走进教室，面带笑容环顾四周，然后静静地站在讲台前，学生们立即静了下来。我说：“同学们！我不在家的这一周时间里，大家总体表现得不错。我们的卫生做得很好，可以说是全校第一了，希望大家再接再厉！自习课纪律也不错，但是，还是有一些同学旷课和迟到了。我去参加学习之前曾说，我不在学校的这些天里，如果班级的卫生、纪律和学习等各个方面都表现不错的话，我就带同学们进行野炊，现在看来是不行了，我们来看看，是谁捅破了我们的希望和梦想呢？站起来吧，说一说自己的情况。”众目睽睽之下，有6名学生站了起来。我说：“大家都应该记住，我们班的每一名同学都很重要，我们的任何一份荣誉都离不开每一名同学的努力！”当他们几个都说出了他们迟到旷课的原因之后，我给他们作了一个总结：你们的情况有的是情有可原，有的确实是无视纪律，故意旷课，情节严重！现在给你们一个弥补的机会：这周，请你们负责监督班级卫生和纪律情况，如果这周班级卫生和纪律检查不合格，你们要负主要责任。具体分工由你们自己决定。我说完后，他们很是无助地互相看看，再看看我。我说：“就这么定了，请我们班的劳动委员和纪律委员下课后告诉他们具体要做什么。”私下里，我让劳动委员和纪律委员配合好他们几个管理好这周的班级卫生和纪律。接下来满怀期待也满是忧虑，但已经决定，就只能默默地看着他们的表现了。

次日早操时分，我走到他们中间，问他们：“今天谁负责检查清洁区、宿舍的卫生？”他们指向覃同学，我说：“好的，今天是你们负责管理的第一天，我给你们一个提示，待会儿负责纪律的同学要检查出操情况，并做好记录。今天各堂课都要做好记录，并协助老师维持好纪律；负责卫生的同学赶紧督促值日生做好教室、清洁区的卫生，督促各宿舍舍长安排宿舍卫生值日生，在早读前要赶紧去检查一遍，看还有什么地方要返工的，及时叫值日生返工……晚修时我再听你们的检查情况报告。”

一天下来，他们的表现还可以。负责监督纪律的学生拿了一张白纸，上面只写了日期。我问他们什么情况，他们说：“没有违纪情况。”我具体问了些细节，他们都能回答出来。负责卫生的学生说了今天督促检查的情况，从全校检查来看，班级卫生情况都是合格以上。我总体肯定了他们的表现。看着他们得意的神情，我话锋一转，说：“知道为什么今天班级表现得很不错吗？”他们没吱声，我继续分析：“就是因为大家都积极配合，你们认真监督，值日生认真负责，其他同学自觉遵守纪律，大家团结起来，要争取进步就很容易了。今天你们都认真负责，参与到班集体建设中，这就是一个很好的例子。希望你们在接下来的几天继续努力。”

一周下来，他们终于完成了任务，班级各项情况都是合格以上。周末晚自习时，我及时召开了一次题为“我为班级添光彩”的主题班会课，并让他们上台讲了上周的管理体会。其他学生对他们上周的表现一致表示认同。以此为例，我引导学生们一起来发现“每一名同学都很重要”的道理。

班会课上，当他们在大家面前把自己决定要为班级继续做的好事怯生生地念出来的时候，脸上挂满了笑容。让学生为班集体建设不断努力，这也许是使学生对班级产生认同感的最好的方式。

【案例评析】管是为了不管，教是为了不教，教育的目的就是要让学生形成自我管理、自我教育的能力。班级管理事务繁杂，初中生有一定的自我管理能力，要想激发他们的自我管理热情，让学生亲身体验是一个好办法。韦老师恰当运用学生管理平台，让学生体会到个人与集体之间的密切关系，体会到班级同学团结互助的重要性，这是让学生进行自我教育的有效手段。让违纪学生通过承担相应的班级管理事务来体会遵守纪律、认真负责的重要性，又通过主题班会让违纪学生得到班集体的认同，进而让全班同学体验到“每一名学生都很重要”的道理，有很好的教育意义。《学记》提到：“亲其师，信其道。”这也说明了韦老师平时在学生中得到了高度认可。不过，如果在主题班会上，韦老师能够在学生达成共识的基础上及时组建学生管理团队，如学习部、生活部、纪律部等，把学生分到各部，让学生积极参与到具体实践中，教育效果就可以进一步扩大了。

【案例2】向班级荣誉栏敬礼

上周，学校举行了运动会。今天班会课，我对我们班参加学校运动会的情况进行了总结。在总结中，我表扬了学生团结进取为班级全力拼搏的精神，对那些在运动会中为班级立下汗马功劳的学生更是赞赏有加，同时，我让几名学生把我们班获奖的奖状贴在我班专门设置的“班级荣誉栏”上。贴完后，我要求全体学生站起来，面向“班级荣誉栏”行致敬礼。正当学生们面向“班级荣誉栏”庄严地等待着我发出号令的时候，教室里突然传来了韦超同学“立正，敬礼，唱国歌……”的声音，并伴着几声坏笑，逗得大家都忍不住大笑起来，为培养学生集体荣誉感而营造的活动氛围顿时被破坏了。我面带不悦，循声望去，严厉地望着韦超。学生们显然都看到了我脸上的不悦，注视着我，似乎在等待着暴风雨的来临。我一边思考着如何对付这个捣乱的家伙，一边想着如何让仪式继续进行下去。看着韦超得意洋洋的样子，我真想狠狠地批评教育他，可当我感受到学生们紧张的情绪时，我想：如果我在学生面前暴跳起来，那之前树立起来的威信可能就会大打折扣。于是，我快速平复了有些冲动的情绪，并有了主意。

我装作生气的样子，叫韦超到前排荣誉栏下站着，并用响亮的口令喊道：“韦超听好，立正！向班级荣誉栏敬礼！”这时学生都望着韦超笑了起来，可是我仍然严肃地立正着，面向荣誉栏。学生看到我的样子，也就静了下来，保持庄严的神情。韦超刚开始以为我不是认真的，当他看到我一本正经的样子，只好不情愿地按照我说的去做。接着，我任命韦超为仪式主持人，带领全班学生向荣誉栏敬礼，这一“任命”让韦超泉很是纳闷，他狐疑地看着我。我为自己冷静的决定感到高兴，心想要达到的教育效果应该可以实现。我微笑着看着他说：“还不快点，刚才我示范给你看了，你也‘实习过了。现在正式主持。”韦超这孩子其实胆量挺大，也爱表现，他听了我的话倍受鼓舞，只听他大声发令：“同学们，向荣誉栏敬礼！”“礼毕，同学们请坐下！”接着，我让韦超向其他同学回敬了一个标准的军礼后，回到他的座位。

我在全班学生面前对韦超的表现进行了肯定和表扬：“韦超，如果你能把军礼练得更好些，就一定能成为我们班的优秀指挥员。”同时指出了他有待改进的地方，告诉他指挥员只有德才兼备才能服众。最后，我说：“班级荣誉栏是个神圣的地方，它记载着我班的荣誉，而我们的荣誉是来之不易的。我们要尊重我们的荣誉，并为班级的荣誉不断奋战！我宣布，以后向班级荣誉栏敬礼的仪式都由韦超来主持！”这一任命是韦超没想到的，他听后脸上充满了自豪感。

回到办公室，静下心来回想，假如我当时对韦超的捣乱行为直接地狠批一通，肯定不会达到这样好的教育效果。

【案例评析】一位成功的教育家说过：教师一句不经意的批评，可以摧毁一名学生的自信；教师一句由衷的表扬，却可以重塑一名学生光明的未来。从教育心理学的角度来看，教师恰当的教育行为对学生心理健康起着积极作用。韦老师在面对学生突然间的恶作剧时，没有任凭不悦情绪发展，对事件的处理起到了关键性的作用。埃里克森人格发展理论指出：青春期孩子特别重视同伴关系，渴望在同伴、异性面前有良好的表现。韦同学的表现就是渴望同伴关注的一个表现，韦老师在突发情况中及时克制情绪，并把原本要单向式灌输的教育转化为参与式德育实践，让韦同学参与到班级荣誉保卫活动的主持中，一方面让韦同学的特长得到了其他同学的关注和认可，另一方面又转化了可能带来的威信危机，同时还达到了增强班集体凝聚力的作用。

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“广西中小学班主任专业化建设研究”阶段性研究成果。（项目编号：2014AA064）

（责编 秦越霞）