农村留守儿童思想政治教育环境因素分析与优化

段会杰

摘 要：随着经济的发展和社会的进步，城市对于劳动力的需求日益增大，促使大批农村剩余劳动力转移到城市，这一方面在为城市提供了充足的劳动供给的同时，也造成了突出的留守儿童问题。针对留守儿童的思想政治教育现状进行分析，找出问题和原因所在，并提出切实可行的解决策略，对于优化农村留守儿童的思想政治教育环境，实现农村留守儿童健康长远发展意义重大。

关键词：农村留守儿童；思想政治教育；环境

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：10017836（2015）09008002

随着城市建设的需要，愈来愈多的农村青壮年从农村走到城市，在提升自己经济水平的同时，也为城市经济建设作出了突出贡献。但农民工进入城市，造成了突出的留守儿童问题。所谓留守儿童，是指父母双方或一方转移到其他地区，未能跟随父母转移，仍留在原户籍所在地的14周岁及以下的儿童[1]。根据相关数据统计，我国留守儿童数量庞大，业已突破6 100万人次[2]。留守儿童多由临时监护人照看，缺乏父母完整的情感呵护，无法在思想认识及价值观念上给予及时的帮助，造成了这些儿童在思想道德、心理健康教育等方面的严重缺失。与此同时，受制于生活环境和社会环境的影响，留守儿童的思想教育问题突出。如何优化留守儿童的思想政治教育环境，在当下具有重要意义[3]。

一、农村留守儿童思想政治教育环境成因分析

环境的变化发展会影响人的思想。孔子首提“性相近也，习相远也”[3]的教育理念，荀子也有“政教习俗，相顺而后行”[4]的论断，也说明了环境对于个人习惯以及性格的影响。因而，针对农村留守儿童的思想教育环境进行全面分析，方能有针对性地展开思想教育，进而帮助实现其身心健康成长，推动社会整体的和谐进步。

（一）家庭环境原因

家庭是人出生后的第一所学校。家庭承担着对儿童的知识传授、道德品质培养等责任，父母在儿童的世界观、人生观及其他道德方面的教育中扮演着重要角色。但对广大农村留守儿童来说，由于父母教育的缺位，致使家庭的思想教育功能受到极大限制。当前，农村留守儿童大多与年迈的监护人共同生活，缺失了父母的关怀教育，不仅对留守儿童的知识素养造成消极影响，还严重影响了留守儿童的思想道德建设，对其身心发育和世界观的养成极为不利[5]。

从家庭环境对农村留守儿童思想政治教育的影响来看，其主要体现在三个方面：其一，父母常年不在留守儿童身边，其在家庭教育中的缺位破坏了家庭的完成性，使得思想政治教育的家庭环境氛围不佳；其二，当前我国的农村留守儿童大多跟随祖辈生活，由祖辈代为管教，在知识结构方面，祖辈大多比较匮乏，很难在教育方面得心应手，往往放任而随之；其三，祖辈往往存在溺爱心理，对留守儿童过于宽容宠爱，不仅无法实现良好的思想政治教育效果，反而极易引起留守儿童的逆反心理，为后续的思想政治教育工作的开展带来桎梏和阻碍。

（二）学校环境原因

在思想政治教育方面，学校发挥着主阵地和先锋作用，学校思想政治教育效果的好坏，将直接影响留守儿童的思想品德情况。学校环境主要是通过教学过程中的师生互动、课外活动、教师榜样和学校校风等方面在潜移默化中影响学生，从而为学生的健康发展提供正确的导向。但从现阶段应试教育的背景来看，学校环境对于学生思想政治教育效果的影响主要体现在如下方面：

1严重的重智轻德倾向

在应试教育的魔杖下，成绩和升学率成为各个学校关注和追求的重点，许多学校为了实现高升学率不惜放弃思想政治教育工作，铺天盖地地上课、作业、复习。德育工作成为了口号被束之高阁，陷入无人关注的尴尬境地。同时，学校的领导对于学生的思想教育工作也不甚关注，他们的重点往往是学生的考试成绩。在如此重智轻德的观念下，思想政治教育的开展困难重重。

2学校德育课落实不到位

学校德育活动开展不够。在中小学时期，学生思想教育的主体是学校，而学校进行思想教育的途径则是开展思想品德课程。但受制于农村师资、环境和投入等方面的限制，思想品德课程的开设效果仍不理想，课时不足、教师稀缺等问题极为突出，不仅影响了实际教学效果，连课程的正常开展都难以保证。面对日趋严峻的升学压力，不少农村学校也只能缩减德育课程和德育活动的开展。

3德育教学内容滞后

在当前学校的思想政治教育中，倒挂、脱节以及重复问题严重，学生所受到的思想政治教育与其所处阶段严重不符，譬如“小学讲共产主义，中学讲爱国主义，大学文明礼貌”。现阶段的学校思想政治教育存在“假、大、空”的现象。留守儿童只有概念上的道德，对其实际内容并不了解，缺乏表达能力和实际操作性，使得学生“死记硬背”课本知识，这在中学思想政治课教育中尤其突出。

（三）社会环境原因

人的本质究竟是什么？马克思对此做出正确的论断：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”留守儿童作为社会关系中的一部分，其思想政治教育自然受到社会环境的深刻影响。

1留守儿童被视为社会的弱势群体

在社会分层的结果下，留守儿童及其父母处于劣势地位，从而致使留守儿童在教育体系中也居于不利位置，难以唤起社会的广泛关注和有效解决。在家庭中，留守儿童无法与父母正常团聚，普遍缺乏与父母的情感交流，在心理和教育方面问题重重，甚至一些留守儿童对父母产生陌生感；在学校中，留守儿童也极易受到同龄人的排斥，导致其孤僻、自卑性格的形成。

2社会传媒的负面影响

网络的快速发展带动了社会的飞速进步，其在便利公众生活的同时，也受利益影响而充斥了大量不良内容。留守儿童处于成长发育的关键时期，对于一些网络内容的自制力和抵制力差，往往会在监护人无暇照看的情况下深陷其中并备受其害。传统的思想教育模式日益滞后于现实需要，面对互联网带来的冲击，留守儿童的思想政治教育工作举步维艰。

3留守儿童的生活环境

各种不良诱惑在当代社会中普遍存在，尤其是在农村，由于精神生活设施缺乏，人们闲暇之余的娱乐方式简单、庸俗，甚至有的临时监护人会带着留守儿童出入各种不良场所，诸如赌场等，使留守儿童在潜移默化中接受这些不良诱惑。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，“染于苍而苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，就说明了周围环境对人的影响。

二、优化农村留守儿童思想政治教育环境的措施

（一）加强家庭思想政治教育作用的发挥

父母外出工作的性质决定了留守儿童很难实现和父母的长期团聚，对于父母缺位造成的留守儿童思想教育效果不佳的状况，短时间将留守儿童转移到父母工作地上学也不甚现实。在这种情况下，父母应加强与留守儿童的联系，改变以往只注重物质给予而忽视精神沟通，为其营造一个形式上完整的家庭结构，保证他们的身心健康发展。与此同时，父母要切实承担起责任，在外出之前为留守儿童选择适宜的监护人，密切关注留守儿童的心理状况，加强与留守儿童的精神交流，使得留守儿童能够时刻感受到父母的关爱。

（二）提升学校思想政治教育环境

首先，学校通过素质教育，改变过分重视考试而出现重智轻德的教育倾向，促进留守儿童的全面发展，尤其要加强他们的思想教育，即在掌握科学文化知识的同时，注重德育实践，在实践的过程中形成良好的思想、道德和政治素质。其次，学校应加强同临时监护人的沟通，及时了解他们的思想状况。学校可以通过家访等形式，让老师与临时监护人进行经常性的交流，从而及时发现和解决问题，发挥学校对留守儿童的思想教育功能。再次，实行集体生活模式。让留守儿童通过住校方式，让他们感受集体生活的温暖，通过同龄人的影响，形成相对较好的思想、道德及政治素质，最大程度弥补父母的情感缺失，使其在轻松的环境中健康成长。

（三）改善社会思想政治教育环境

首先，应充分发挥政府的调控作用，加强政府对净化留守儿童生活环境的干预。政府可以制定相关法规，改善农村精神设施，限制农村各种低级娱乐活动形式。其次，变革现存户籍制度，鼓励留守儿童进城与父母团聚。政府只有打破“城乡二元制”结构，改变现有的户籍制度，才能从根本上解决父母和留守儿童长期“两地分居”的状况。再次，政府要对网络环境予以净化，加强对社会主义核心价值观的宣传弘扬。立足留守儿童实际状况，在少儿节目中适当引入思想教育，实现潜移默化的教育效果。

总之，优化农村留守儿童的思想政治教育环境意义重大，在优化教育环境的过程中，要坚持以人为本，充分发挥和调动家庭、学校和社会积极性和参与性，解决好在优化环境中遇到的各种困难与问题，把工作落到实处，为农村留守儿童创造一个良好健康的环境。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1957：416.

[2]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：56.

[3]陈秉公.21世纪思想政治教育工作创新理论体系[M].长春：吉林教育出版社，2000.

[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]向智明，甘沙林.农村留守未成年人思想道德缺失问题及其对策[J].农村经济，2006，（8）.

（责任编辑：侯秀梅）