浅议教学评价在中职英语技能大赛培训中的作用

刘莹美

【摘 要】在中职英语技能大赛培训中如何激发学生的学习热情，提高参赛意识，以赛促教、以赛促学，在职业英语学习及技能大赛中享受英语学习带来的乐趣，从而发现自我，赏识自我，展示职业英语的风采，笔者在对市级以上技能大赛培训教学中尝试运用教学评价的方法，有如下粗浅体会。

【关键词】自信心；信任度；导向；管理

准备英语技能大赛，通常是先从学生队伍中挑选出选手，他们往往是综合能力表现最好的同学，作为选手进行赛前培训。但目前在山区中职学校的职业教育中，受到生源数量的制约，如何从中挑到合适的人选，进行有效的训练，常常成为教师感到棘手的一件事。通过笔试下来，好不容易挑到几位可作为选手培养的学生，却又发现他们存在怯场、害怕竞争、不愿意参加培训等现象。如何让学生欣然踏进参赛的乐园，在大赛中展示职业英语的风采，是教师要思考的问题。

1 建立自我评价，帮助学生树立信心，提升对教师的信任度

教师首先要进行一个自我评价，然后引导学生形成健康的自我评价。师生之间要达成共识，将师生的合作调整到最佳的状态。教师要先评价自己的实力，将以什么样的方式完成本次的培训活动，达到什么效果。检查自己是否已熟知比赛规程，是否已让学生真正了解了本次技能大赛的内容，是否已让学生信任自己。然后是分析规则有哪些，如何操作，哪些是学生容易做到的，哪些是要强化的；学生的现有水平与能力通过训练可达到什么水准，最佳表现可达什么程度，最差可能会出现什么情况，在哪些方面会存在失误，如何应对失误；预估同级别的对手会有什么样的表现，他们可能存在的情况有哪些；如何进行有效的家校联系，争取家长的支持与配合；学生不愿意或害怕参加技能大赛的原因是什么，存在什么样的困难，提供什么条件等等。比如在2015年本届市英语技能大赛活动中，在挑选选手时，有一位同学总体素质较好，应该说是一位可以作为选手的不错的人选，可是该同学拒绝参加培训，又不肯说出原因。后经多方沟通，了解该选手认为自己是山区学校的学生，根本无法和市区众多学校的选手相比，以家离校远，天气寒冷无法参加训练等理由推脱，甚至后来还断然拒绝了老师为其提供的交通帮助，说是要步行往返学校以便减肥。究其原因是自信心不够，对教师的信任度不够。更不好的是，这种不良想法还影响了其他选手好一段时间。之后，通过师生的不懈努力，当选手们在本次市技能大赛上荣获佳绩，获得一等奖。更可喜的是，选手们大赛中在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个项目比赛分值均勇摘第一名。事有凑巧，本次市技能大赛中获一等奖的两位同学要继续被派往参加省赛，但因其中一位选手的年龄刚好超龄，需要更换其中一位选手，这位在上次拒绝参加培训的同学欣然地接受了老师再次给予的机会，并且在之后的培训中认真服从教师的安排，从未缺课。

2 能更好地落实培训内容，通过反馈信息对培训起导向作用

培训过程中运用评价表，详细记载了每个选手每节课上训练的内容，存在的问题，错误更正的情况，达到老师要求的哪个程度，差距存在哪里等等。培训的过程是艰苦的，内容规模庞大，细节点数量又多。但又是快乐的，通过有针对性的培训，选手在短短的几节课后就体验到了进步的快乐，改进了诸多的行为方式，变得语气谦和、语言得体，动作更优雅、见面更礼貌。培训课堂上开始变得目光灼灼，求知欲旺盛。学生通过自身前后对比，深切体会到通过评价方式进行培训的益处，发现存在自身多年的问题现在就这么愉快地改好了，心情舒畅，如沐春风。

通过教学评价，教师能及时了解学生的表现与各种状态，便于制订各种适合学生的训练方案，调整方法促进成长。学生可以准确地明白自己学会了什么，进步的程度如何，差距在哪里。通过及时反馈学习情况，发现每天的进步，可以进一步激发学习动力，为师学生培训方向的把握起到了很好的导向作用。

教师自我评价表

对学生的评价表

3 教学评价促进了学风与纪律管理上的改进

通过教学评价，提升了选手的素质，促进了选手良好性格的发展，选手变得更开朗，通过评价活动，强化了学习习惯，选手每天准时上课，根据安排对在线测评、情境交流、职场应用、职业风采按模块进行分段训练，一阶段后进行综合训练。选手们能结合训练的材料有意识地改进自身的行为习惯。如遵守时间，礼貌待人，认真作业，业精于勤等，这无形中促进了选手们良好行为习惯的养成与学习素养的形成。通过评价活动，加深了选手之间的合作学习。同科段或同班级的许多同学，面对身边的同学突然有机会作为英语选手参加市级以上的技能大赛，而且眼看着他们在教师的指导下水平日涨，很是羡慕，有的甚至为选手们喊加油，鼓励选手们不怕吃苦，全力以赴。这种情绪在同学之间渲染开来，他们对英语学习的热情有了一个新的认识。特别是对英语有爱好的同学，更是受此鼓舞，满怀憧憬，希望下次也有机会去展示一下自己的实力，获取锻炼胆量和领奖的机会。这种正能量的衍射作用，使英语教学朝着实现以赛促教、以赛促学的新局面的方向健康发展。

【参考文献】

[1]李爱超.从教师的评价看课堂中的平等问题[J].语文学刊，2011（06）.

[2]侯春在.晕轮效应教师评价行为中的态度误区[J].教育科学，2001（04）.

[3]官兴容.英语教学中的“激励性评价”[J].成都教育学院学报，2002（12）.

[责任编辑：侯天宇]