儿童阅读理论研究

刘凤娟

摘 要 阅读是一种个性化、具有创造力的行为，阅读不能仅仅停留在知识的理解与提取上，而应该内化于心，流之于思，导之以言。阅读不单单是一种生活技能，也非功利化的，真正的阅读应该是发自内心的一种习惯，不是知识的简单相加，而是经过吸收和沉淀的。儿童来到这个世界上，怀着好奇的心理来观察周围的环境和事物，看似平淡无奇的事情，都有可能启发他们，激发儿童的好奇心和求知欲。阅读是语言和思维相互作用的一种纷杂的智力活动，不同的人通过阅读会有不同的收获。阅读可以丰富儿童的想象力，提升观察力，锻炼概括力，让儿童在作品中有所感受有所收获。

关键词 儿童阅读 价值 阅读质量

中图分类号：G258.7 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.068

On Children's Reading Theory

LIU Fengjuan

（Jiangsu Fengxian Renmin Road Primary School， Xuzhou， Jiangsu 221700）

Abstract Reading is a personalized， creative behavior， reading can not just stay in the understanding and knowledge extraction， but should internalized in the heart， the flow of Si， guided by a statement. Reading is not just a life skill， but also non-utilitarian， the real reading should be from the heart of a habit， not a simple sum of knowledge， but through the absorption and precipitation. Children come into this world， curious to observe the surroundings psychological and things seemingly innocuous things， are likely to inspire them， to stimulate children's curiosity and thirst for knowledge. Reading is a confused intellectual interaction between language and thought， different people have different harvest through reading. Reading can enrich children's imagination and enhance observation， exercise general power to enable children to feel it to gain something in the works.

Key words children reading; value; reading quality

1 兒童阅读的概念

阅读是人们认识世界的一种复杂的过程，是一种社会实践活动，是一种情感体验的精神活动。阅读的进步代表着人类文明的进步，中国的阅读历史要追溯到3000多年前。阅读的定义有多种，有些学者认为是一种技能，是一种获取信息的途径，是读者通过对载体的感知，获取对其有用的信息，通过读者的加工和整合，对获取的信息进行加工处理，从而提高认识，达到自我提升的目的。①阅读是一种个性化、具有创造力的行为，人们通过阅读来认识自我，提升自我能力，提升改造世界的能力。阅读是语言和思维相互作用的一种纷杂的智力活动，不同的人通过阅读会有不同的收获。加强儿童的阅读能力，为儿童提供听、说、读、写、做、演等多种真实的情境，可以有效提升儿童的自身素质修养。阅读可以全面促进每一个学生的发展，培养学生阅读多本完整的书，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，培养学生的个性和潜力，提供不同的方式给学生，让他们尝试不同的阅读模式，以找到适合自己的阅读习惯，体验阅读带来的乐趣。学校在阅读能力的提升上起到了重要的作用，学校在教学过程中应该承担起调整儿童阅读结构的重要责任，在促进儿童阅读兴趣的基础上，优化儿童的阅读结构，提高儿童阅读质量，进而全面提升儿童的阅读素养。

儿童在阅读的培养上，光靠儿童主动阅读是不够的，需要老师在阅读方式进行正确的引导，培养家长对阅读的重视程度，在儿童阅读兴趣的培养上提出指导性意见。老师需要激发儿童的阅读热情，培养儿童养成良好的阅读习惯，对儿童的课外阅读进行悉心指导，促进儿童阅读的积极性。这就需要家长、老师在儿童的阅读上起到关键作用。因此，在教学过程中，老师需要培养学生的阅读兴趣，致力于学生课外阅读活动如何展开，加大对学生课外阅读的指导与评价作用。让学生在阅读中寻求乐趣，增长知识，开拓视野。

2 儿童阅读的价值

（1）提升儿童的语文素养。苏霍姆林斯基曾说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。②阅读可以丰富儿童的想象力，提升观察力，锻炼概括力，让儿童在作品中有所感受有所收获。阅读也可以提升儿童的语文水平，有助于其语文学习的提升，巩固课内所学知识，极大地促进儿童在语文学习方面的兴趣，提高语文素养。语文水平的高低直接影响着儿童理解其他知识方面的能力，毕竟，只有读懂，看懂之后才能深入理解，进而丰富其内心世界。

（2）增长儿童知识。书籍是人类文明的历史档案，儿童通过阅读大量的书籍和作品可以增加知识储备量，拓展儿童的视野，因此，读书是儿童获取知识的主要途径，让儿童足不出户了解外面的世界。我们源远流长的中国历史文化长河中有无数作品值得我们细细品读。

（3）德育作用。儿童通过在提升阅读能力的过程中，不仅增加知识储备量，而且可以提升自身修养，从书本中获取做人做事道理，指导儿童明辨善恶是非，净化心灵，进而达到素质的全面提升和能力的锻炼。正如高尔基所说：“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离牲畜而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。”爱读书、常讀书的儿童可以通过阅读养成良好的道德品质。③

3 激发学生阅读兴趣

（1）阅读兴趣的培养。小学生阅读兴趣的培养是增加学生阅读量、拓展学生阅读面、提高学生阅读理解能力的基础。那么，用于满足个人好奇心及爱好的阅读理应在小学生的阅读中占有相当重要的地位。小学生在当下都是为了考试而阅读，实际上阅读兴趣的培养是要满足个体智力兴趣的功能在阅读教学中被忽视了，小学生的阅读兴趣没有受到应有的关注。阅读课上学生的阅读应侧重于弥补语文课阅读教学中阅读个人功能的缺失，满足学生个人兴趣的发展需要。

（2）完善阅读教学引导。小班的教室环境将是中国未来教育环境新的努力方向。在小班中，根据学生的智能划分不同的学习区域，一方面可以发现、发展学生的优势智能，让学生有更多机会获得成功感;另一方面可以利用学习中心弥补学生的弱势智能，减少学生在未来的学习和工作中可能遇到的困难。

（3）发挥榜样作用。学生在阅读上会展现出不同的才能，养成良好阅读习惯的学生会在这方面展现出其优势，有助于其学习成绩的提高，对于阅读能力优秀的学生，要实行激励政策，表扬机制，让其他学生都向阅读能力优秀的学生学习。使得其他学生在这样激励的机制下，能够启发他们的阅读兴趣。阅读让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光。在此种情况下，儿童的优越感就油然而生。这就成为其继续的动力，他人的赞赏的对其能力的认可。进而会促使其更加热爱阅读，更加愿意从书本上寻找更多更新颖的故事，因此，家长和老师要不失时机地对孩子进行表扬和鼓励，当好听众，对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。

（4）注重评价作用。在阅读的过程中，需要老师对学生的阅读成果进行及时的查验，阅读能力有没有提高，阅读习惯有没有改善是我们需要评价的。通过开展讲故事、读书汇报会、剪贴册、手抄报、知识竞赛、比赛查阅资料、诗歌朗诵比赛等形式多样的活动来检测成果。④通过有效的查验阅读成果，巩固阅读成果，让学生在阅读中激发兴趣、提升阅读热情，调动阅读积极性，从而激发他们热爱阅读，喜爱阅读，推动课外阅读步步深入。

4 提升儿童阅读质量的方式

（1）培养儿童主动阅读的意识。良好阅读习惯的是提升儿童语文学习能力的基础和保证。儿童在阅读中获得知识，通过与其他同伴的交流丰富人生经验，只有让儿童体验并感受到阅读的乐趣才能使儿童养成良好的阅读习惯，才能引领学生对美好未来的设想。培养儿童主动阅读的意识，就是培养儿童主动阅读的兴趣，让其把阅读当作一种自然而然的习惯，不论其是否能真正读懂书籍的真正含义和道理，但只要坚持这种习惯，就一定有所收获。家长需要做的就是准备好适合孩子读的书籍，让她在闲时翻看，久而久之书中的知识就传递给了孩子。

（2）培养亲子阅读。亲子阅读一种强调亲子间互动交流的阅读方式，家长和孩子一起阅读，可以把书里的内容读给孩子听，帮助孩子吸收和提高，和孩子们一起体会阅读的乐趣和魅力。亲子阅读可以激发儿童的阅读情趣，发展儿童的阅读能力，对儿童的身心成长具有重要且特殊的意义，同时，还有助于培养儿童与父母之间的亲密关系，轻松的阅读氛围中拉近父母和子女的关系。⑤当然，家长应该根据老师的推荐以及孩子的特点为孩子挑选合适的书籍，让孩子潜移默化受到感染和熏陶，真正把阅读当成一种习惯。

（3）尊重儿童阅读的主体地位。儿童在审视这个世界的时候有自己独特的视角，有自己的喜好与偏爱，通过阅读会产生自己特有的想法和观点。因此，儿童才是是阅读的主人，要以儿童为本，尊重儿童的喜好，不要强迫他们读一些不喜欢的内容。我们不能仅从成人的精神需求出发去解放和发展儿童，并且在这解放和发展儿童的过程中，将自身融入其中，以保持和丰富人性中的可贵品质。我们应该让儿童选择阅读其喜欢的读物，尊重儿童阅读的主体地位。

（4）选择适合儿童的课外读物。除了让学生按时完成语文教材本身的阅读量以外，要适当增加阅读活动课程，增加学生的阅读量。儿童读物是为满足儿童对文字的需要而专门为儿童创造的、适合儿童阅读欣赏的读物。儿童文学是快乐的文学，也是充满幽默的文学，它本质上是一种非功利化的纯粹的快乐和幽默，是儿童所喜爱的。我们要为儿童选择合适的书籍，在阅读材料上要做恰当的指导，选择儿童需要的、感兴趣的书，然后让他们读。在选择课外读物时要迎合儿童心理，顺应儿童的自然天性，为他们选择合适的读物。

注释

① 孙青.重视家庭儿童文学教育的价值.考试周刊，2011（85）.

② 王孟媛.浅谈家庭阅读对孩子的影响.科技创新与应用，2012（32）.

③ 张丽.小学高年级语文课外阅读的指导和推进策略[D] .辽宁师范大学，2011.

④ 王本华.多读书，好读书，读好书[J].课程·教材·教法，2012（32）：53.

⑤ 朱永新.中国新教育[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

参考文献

[1] 曹明海.语文陶冶性教学论[M].济南：山东人民出版社，2007.