立足学生需求，提高合作实效

戴茵茵

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0074-02

合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”心理学家肯定地指出：不会合作就没有成功。新课标也明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此，近年来，在数学课堂上，尤其是在公开课、观摩课的教学中，合作学习成了一种时尚。但不难发现，为数不少的小组合作学习显得浮华而低效。其主要的原因是忽视了学生的合作需求，使合作学习成了实施新课程的“标签”。下面，就激发学生合作学习内在需求，来谈谈自己在教学中的几点体会。

一、创设问题情境，产生合作需求

苏霍姆林斯基说：“你要尽量使你们的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”这就需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

如在《统计》教学中，我创设了动画情境，课件显示“小猴连续不断地将各种形状的饼干随机地一个个扔给小熊”，在这样的情境中，学生自然很难独立数出各种形状的饼干个数。在经历几次失败之后，学生自发产生分工合作的需求，并漂亮地完成了统计的任务。显然，只有当学生面临需要合作的问题情境时，才会白行产生合作学习的心理需求，也为合作学习做好积极的心理准备。正如孔子所说的教学要“不愤不启，不悱不发。”

二、明确共同目标，诱发合作倾向

当学生有了合作的需求后，教师还应适时地引导学生进一步明确合作的目的以及怎样进行合作。否则，在小组群体中，优生就会“垄断”讨论，差生就会无所事事，沦为“听众”。如，在教学"10的分成”时，有的老师让学生合作玩套圈游戏（用一个圈来套10个学生，每次都有套中和没套中的，套了数次），学生得出谁赢谁输的结论，无人说出套中与没套中人数的多少。之所以出现上述现象，就是因为学生在小组合作时没有明确的目标，盲目地操作。因此，教师要监控并引导学生的合作过程，合作前要引导学生明确合作目标，做到有的放矢，各小组合作学习的速度、质量也才能得到保证。

三、预留思考时间，对合作充满期待

合作学习应该在独立思考的基础上进行。教师出示问题后，必须留给学生读题、审题和独立思考的时间，让学生弄清题意，形成自己的想法，从而为小组合作讨论做好准备。在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间，小组合作才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。

如在教学20以内的退位减法时，我创设情境：一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子；小兔说：我买9个，老山羊问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，于是我就求助地说：“同学们能帮帮小猴子吗？”学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。学生独立思考几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，见此，我趁势说：“小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。”同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法。此时，合作交流变成了学生的最大愿望，老师如果再满足其要求，效果当然不言自明。

四、合理评价，情感与认知两促进

新课程标准的评价体系要求体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。

小组合作中最明显的问题是小组成员之间缺乏向心力和凝聚力，每一个成员只关注自己的表现如何，对于小组其他成员的表现视而不见、漠不关心，这种现状直接影响合作的效果。因此，教师在评价的过程中，不仅要对学生个体进行评价，更重要的是要经常性地开展小组评价，可以对小组合作效果进行评价，也可以对小组作业的质量进行评价，还可以对小组成员的听讲情况进行评价等等。这种评价方式把每一个学生的个体行为与小组联系在一起进行评价，可以有效增强成员的责任感和集体荣誉感，使小组合作成为真正意义上的“情感合作”和“认知合作”。

合作学习是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略不断地进行探索和研究，让合作学习更有实效性地在我们的课堂教学中绽放异彩。

（责任编辑 李翔）