感动

邓栋涛

今天是三（2）班的早读课，我走进教室，分发昨天的测试卷，并着力辅导那些落后比较多的孩子。也许是孩子们眼馋我的亲自辅导，忽啦啦地，围上一圈，纷纷让我检查。既然都这么热情，我总不能泼冷水吧？于是，我穿插着让组长先辅导然后我复查。

忙碌间，忽然听到组长淑惠喊：“老师，梦杭发脾气了！我教他读，他也不读。”抬头望去，梦杭正在用手撕着英语书，覆盖了一层薄膜的书皮已被他撕开了一个大口子，正要奋力撕单词表。我赶忙把书小心地抢过来：“怎么了，梦杭？”

“老师，他找不着他的橡皮了。”一旁的男生解释着。

“那他的橡皮呢？赶快帮他找找。”孩子们热心地找着，梦杭仍然火气十足，不停地摔打着铅笔盒。

橡皮递到了他的手中，他仍然面红耳赤，嘴里嘟哝着，手里敲打着。面对我的询问，也烦躁不安，没有了往日的可爱。组长劝着，连连说：“你怎么对老师也这样啊？”

我悄悄地对组长做了个“嘘”的手势，把孩子们劝走了，让他一个人静待一会儿。回过头来，我继续辅导着孩子朗读英语。

预备铃响过，又传来小梦杭的声音。我来到他面前，弯下腰，问他有什么事，他抿着小嘴不说话，组长代言：“老师，他对你说对不起。”一瞬间，我的心暖暖的，多可爱的小男孩啊！我赶紧用手摸摸他的小脸蛋，连声说：“没关系，没关系。知错改错，就是个好孩子，老师照样喜欢你。”顺手拿过被他撕破的英语书，“来，跟我到办公室，老师帮你粘起来。”

“我不敢去办公室。”久未开口的小梦杭终于说了一句话。“别怕，老师和你一起去。”我拉着他胖乎乎的小手，走进办公室。我故意让他读读今早落下的内容。“能告诉老师，刚才为什么不高兴吗？”我轻声地询问。他噘着小嘴，咬着手指，不吱声。“是因为考得不好吗？”我猜测着。“嗯！”原来如此！

“老师带你读读单词吧？”我小心翼翼地征询。

“我不！我要回家读！”脱口而出的拒绝，让我突然想起他妈妈曾和我说过，晚上回家，他妈妈想帮他补习一下短腿的学科，但小梦杭吵着嚷着要读单词，而且读得很卖力。心理年龄明显小于同龄人的他刚分到我们班时，我连续三次点名，都不见他，他走错了班级。或许，办公室的氛围对于他来说，太严肃。于是，我拍拍他的小手，同意了他的想法。送走了小梦杭，我的心感动又感慨，感动于如此小小年龄的他，能在平静后勇敢地对我说出“对不起”三字，感动于他这么在意学习英语！到现在，我们已经测试了四单元，小梦杭除了第三单元过底线外，其余都亮了红灯。这种失败的感觉对于小小的他来说，的确有些承受不了。而这一点，却是我从来没有想过的！从长期任教五年级的岗位上回到三年级，曾经多么不适应小小年纪的三年级学生。看不惯他们的丢三落四，搞不懂他们为什么连要求也听不明白，听不惯他们如一年级小孩子似的告状。如今，有了小梦杭这样一段小插曲，让我忽然间体会到与小孩子打交道的曼妙，他们纯真不会掩饰，他们可爱不会矫情，如透明的纸，让我一眼就看出他们心底的小九九。这样的清澈，不也是一种美吗？

回想起小梦杭倔强地回家读单词，我不由得反思，我了解三年级小孩子的所思所想吗？不！我用成年人固有的思维去要求、去评价孩子。那一段年龄与心灵的沟壑，让我慢慢地失去了耐心，忘记了自己曾经也是从小孩子一点一点地长大，忘记了教育是一种慢活，是一种颇具个性化的工作。最初以为，相对于五年级的学生来说，教三年级的小孩子应该是颇轻松的，只要我严声厉语，他们就会言听计从，不敢违抗。殊不知，越是小孩子，越需要我耐下心来，用爱心呵护。感谢小梦杭，以后的日子，我会一直如汤普森夫人一样，用心研究如何教育年龄小的孩子，而不再只关注于他们的学习成绩，让教育失去应有的光彩。（作者单位：山东省莱州市金城镇中心小学）

责任编辑 甘 甜

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