学前幼儿个性化培养的重要性

毛娜艳

（甘肃省通渭县陇川乡幼儿园，甘肃 通渭 743300）

幼儿期是幼儿个性形成的伊始，是幼儿个性培养的基地。作为幼儿教师，我们更应该在幼儿可塑性较强的条件下，重视此阶段的教育，顺应他们身心发展的需求，促使其形成良好的个性，进而得到全面发展。而怎样做，对我们来说是一个重大考验。

幼儿在即将进入幼儿园时，其实内心充满了对未知世界的好奇。他们迫切地想要认识和了解这个比家庭更大的集体，却同时也在畏惧和排斥即将面对的那些陌生的面孔，这就是每个人心理产生的两面性。如何让这些幼儿放下心里的防备，更好地在这个大家庭中生活，对教师来说是一个值得思考的问题。

一个好的环境可以塑造出美好的心灵，因此营造一个温馨可爱的环境，可以让初入学堂的幼儿们顺应心里的期待而喜欢上学，没有排斥心理。许多家长都有这样的疑问，我的孩子在这里都做些什么，能学到些什么？

每一个幼儿都是独一无二的，他们可能由于某种天生的因素而与其他幼儿在体态上有些许差别，而这并不代表这些幼儿的心理也是有缺陷的，我们不能无形中戴上有色眼镜去看待他们，而要用公正的态度对待每一个幼儿。只有做一个好榜样，才可以让这些幼儿没有心理压力的去和其他幼儿交流，健康成长。一个健康的心理是培养健康个性的前提。

求知欲的建立，在幼儿期就已有雏形。每一个幼儿都有了解任何事物的权利，他们总是喜欢对陌生的事情充满好奇，活像一本《十万个为什么》，我们能做的，就是本着自己的责任，耐心为这些小家伙们解答疑问，而不是将那些初生的思想扼杀在摇篮里。如何更好地培养他们产生独立见解，做那个独一无二的自己呢？就是与幼儿多沟通，深入地了解他们喜欢什么、需要什么，对不同的幼儿实施不同的教育方式，使每个幼儿都能得到鼓励与赞美。作为幼儿的引路人，我们应该用多元化的方式指引他们，做最出色的自己。

幼儿喜欢玩这是天性，我们可以根据这一点开展一些有意义的游戏。在游戏中，我们要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物所隐含的教育价值，把握机会，给予幼儿适当而又积极的引导。例如，在一次游戏开始前，幼儿们都想模仿动画片奥特曼打小怪兽，可在分配角色时，人人都想做奥特曼，谁都不肯当小怪兽，有的幼儿竟赌气不玩了。眼看着游戏进行不了，我挺身而出，当起了小怪兽，由于我的参与，幼儿们的游戏得以顺利进行。在这个过程中，我适时指导他们如何躲避、追逐、周旋。也有几个幼儿觉得当小怪兽也挺有意思，也想着扮演。我告诉他们，其实扮演哪个角色并不重要，只要在参与中体会人物不同的性格，让自己最真的情感表露出来才是最重要的。幼儿们玩尽兴了，也有助于良好个性的形成，一举两得。

自然是最真的造物者。幼儿需要的不是每天待在一间房子里，面对静物思考，他们需要亲近自然，感受不同于钢筋水泥的那种混着泥土气息的世界。春天到了，带幼儿们到田野里看柳树发芽、桃花盛开，让他们感受五彩缤纷、美轮美奂的自然；看池塘里的鱼儿嬉戏打闹，蝴蝶花中飞舞，让他们感受生机盎然、蓬勃向上的自然；带幼儿们参观农贸市场，听农民伯伯介绍各种农产品，让他们感受硕果累累、辛勤耕耘的自然。让幼儿们以多元化的方式去融入自然，可以快速主动地满足他们对未知世界的求知欲，不但不会禁锢他们对某一事物的认知，而且能很好地促进他们对于自我个性的培养。

都说兴趣是引导幼儿走向另一个殿堂的金钥匙，当然兴趣有天赋的因素，但更重要的是后天的培养。举个例子，有一位孩子的家长很是不解，觉得他们花钱买纸买笔，孩子就随意地涂鸦，纯粹是瞎画。后来我看了那个孩子的画，他的画表面上看起来很乱，但深入去观察，不难发现其绘画之新颖和用色的大胆。其实这正表现了幼儿与其自身身心发展水平相适应的创造性。而作为教师，对于幼儿新颖独特的想法要给予赞赏，多表扬，这样能让他们在潜意识里产生很强的自信心，进而对他们思想情感与个性的发展起到调节作用。

幼儿需要的是一种兴趣与爱好的培养，以激发他们潜意识里隐藏的最真的性格。一个自信阳光、充满个性的幼儿总是比书呆子更受人喜欢。我们总是会遇到反差很大的两类幼儿，而这两种性格的幼儿都需要我们用不同的方式去引导。对于外向的幼儿，应该让他们充分展示自己的特长，不应该因为他们闹而过分约束，否则容易让其走向另一个极端。而对于内向的幼儿，我们应该多鼓励，让他们做一些简单的事情，从而得到自我的肯定，有了自信，他们自然会对自己重新定义。

总之，幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这一时期幼儿的性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，他们会在不同场合、不同情景、不同事件中都倾向于以一种自身特有的方式去反应。作为一名教师，引导幼儿走向一条个性化的道路是我们义不容辞的责任，更是搞好学前教育的保障。

[1]许有云.儿童心理理论与儿童道德发展研究[J].安徽师范大学学报,2003(04).

[2]庞丽娟，田瑞清.儿童社会认知发展的特点[J].心理科学,2002(02).