运用思维策略促进学生习作能力提高的思考

卢丽丽

（福建省南安市省新中心小学，福建 南安 362300）

运用思维策略促进学生习作能力提高的思考

卢丽丽

（福建省南安市省新中心小学，福建 南安 362300）

小学生作文训练应坚持从思维的特点出发，讲究策略，坚持既循序渐进又立足于积极发展的观点，结合习作教学，不停顿地把学生的思维从一个水平引导到另一个新的更高水平，促进他们习作能力的提高。

思维积极性；思维方法；思维品质

如何让学生学会写作文？如何让学生能主动参与写作，明确写作要领，选择适合的方法？如何让学生在作文教学中达到“创造天地，自由发挥，有话可说”的境界呢？这是语文教师的一项重要而艰巨的教学任务。

一、创设问题情境，激发表达欲望

思维，有明确的目的性，总指向于某些需要解决的问题。人们对客观事物的态度越积极，就越容易发现其中的问题，并促进思考。教学过程中，教师首先要端正教学思想，摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，谋求建立一种平等、民主互爱的师生关系。思维是由问题产生的，并以问题的解决而结束。在习作训练中，教师要让每位学生敢问、敢说而无后顾之忧，并创设出良好的氛围和宽松的问题情境。例如，让小学生描写文具盒，一般不会有多大的困难，但是，如果从不同的角度进行命题，创设不同的问题情境，对学生的思维力也将产生不同的效果。比如：中年级习作练习——《文具盒》，这是以物品的名称命题，表达的内容范围较广，表达方式也比较灵活，由于该年段学生不善于集中思考，如果没有给予提示，反而无从下手，难以写出有新意的文章。《心爱的文具盒》和《漂亮的文具盒》，同前一种题目比较，表达的内容受到限制，“心爱”和“漂亮”既规定表达的中心，也给学生提示了思考的方向。《挑选文具盒》，以事件为题，如果给学生创设在商店选购文具盒的情境，就可促进他们对不同质地、构造、价格的文具盒进行分析、比较，并且写出自己的主见，大大活跃他们的思维。

二、掌握丰富的材料

写作就像造房子，积累了材料、备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架子，才能盖起房子，才能使思维活跃，并为思想的深入提供广阔的背景。

1.感知生活，积累材料

小学生习作就是练习把自己亲自经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的文字表达出来。因此，教师在平时观察、体验、积累的基础上，指导学生习作，从内容入手，引导他们选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达出真情实感。

2.善于发现，捕捉材料

不论是学校发生的还是家里或社会发生的，只要自己感受较深刻的都可能写。例如：《过年》《童年趣事》《朋友》《我的周末》《难忘的……》等，学生写起来素材多，积极性高。像这学期我校发生了这样一件事：一位同学无意踩了另一同学掉在地上的作业本，因这两位同学互不相让，引起了一场“冲突”……由于这件事同学们亲眼目睹，感触较深，所以讨论得特别热烈。同时，我认真地和同学们一起分析事情的内在联系，追溯了事情的起因、经过，使同学们意识到事态发展的严重后果，深刻地体会到这真是一件不该发生的事。第二天习作课上，我便以《不该发生的一件事》为题写一篇作文。此时，学生兴趣盎然，很快进入了习作佳境。

三、运用科学的思维方法

思维方法离开思维的内容就失去意义。各种方式的习作具有不同的特点，就要求学生运用不同的思维方法。所以，教师要紧密结合表达实践，引导他们掌握思维方法，并能灵活运用。我在作文教学中注意精心设计作文活动，以此发展学生的创新思维。

1.想象性说话活动

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。因此，我在作文教学中，经常巧妙设计说话活动，启发学生展开想象的翅膀，培养学生想象创新的能力，提高写作能力。如第十一册基础训练一的看图作文，图意是教师节这天，一同学悄悄地将一束美丽的鲜花献给自己敬爱的老师。图面上只有一个面带微笑的小女孩手里捧着一束鲜花、一扇窗户、一张办公桌以及桌上的眼镜、日历、笔筒、教科书等。教学时，我让学生先自己练说图意，再同桌互说，最后指名交流。这一活动充分发挥了学生的主体地位，使每位学生都积极主动地参与到了活动中，变无话说为说不完。学生的交流很踊跃、热烈，插上了想象的翅膀，展开了丰富的想象，并具体形象地描述了他们所认为的图意，奇思妙想，各不相同。

2.创造性练笔活动

在作文教学中，我还注意根据写作内容，适时鼓励学生“异想天开”，进行创造性练笔。如我设计了这样一个练笔：请你介绍一种未来的新型玻璃。学生的思维活跃，想象超前，一个个俨然像小发明家，一种种新型玻璃的特点与用途介绍得有板有眼，跃然纸上。学生的创新与写作都得到了切实的培养与发展。

总之，怕作文的学生碰到作文，犹如陷入严冬那冷旱的气候环境里，心里既冰冷又干枯。因此，通过积极思维、发疑起问，学生就会在写作实践中情思涌动，进而使写作的激情一泻千里，大大地提高写作能力。

[1]王化兰.如何在作文教学中培养学生的创新素质[J].山东教育,2000(Z4).

[2]宋蛟.模仿，是作文创新的必由之路[J].学生之友,2012(05).

[3]戴维·H·乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[4]孙文安.试论以练为主的语文教学[J].考试周刊,2011(42).

G623.24

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1008-3561（2015）21-0044-01

卢丽丽（1979－），女，福建泉州人，小学高级教师，从事语文教学与研究。