基于应用型人才培养的国土资源管理专业实践教学改革

王晓玲，孙广云

(山东农业工程学院国土资源与测绘工程系，山东 济南250100)

基于应用型人才培养的国土资源管理专业实践教学改革

王晓玲，孙广云

(山东农业工程学院国土资源与测绘工程系，山东 济南250100)

改革实践教学模式，强化学生应用能力培养是提高大学生就业竞争力的重要内容。本文针对国土资源管理专业实践教学现状及问题，进行基于应用能力的一体化实践教学改革，着力培养学生土地基础数据获取，土地数据分析、评价，土地数据应用3大应用能力。从人才培养方案修订，实行项目教学法，积累实践教学资料，改善实习条件，进行产学研合作等方面提出了实践教学改革的保障措施。旨在提高实践教学成效，进一步提高国土资源管理专业毕业生的就业竞争力，更好地服务于山东经济社会发展。

应用型人才;国土资源管理;实践教学;一体化;改革

目前，我国的高等教育已从精英教育向大众教育转变，每年有大批的高校毕业生涌入劳动力市场［1］。尽管当前劳动力市场总体需求量大，但大学生就业难的现象依然非常突出［2］。如何使高校培养的学生满足市场的需求，服务于地方社会经济发展，是当前迫切需要解决的难题。因此，重视培养学生的知识、技能、社会适应能力的应用型人才培养模式的提出，有利于改变当前高等教育单一的人才培养模式，使高等教育顺应社会发展的需要，实现与劳动力市场的有效匹配。

国土资源管理是一门应用性极强的学科，而实践教学是培养学生应用能力的重要手段［3］。我国的国土资源管理正向国家宏观调控管理，城乡土地、房产统一管理，市场化、法制化管理和高科技信息化管理的方向转变，这种社会需求要求人才培养应融知识、能力、素质为一体［4-7］。山东农业工程学院国土资源管理专业始建于1986年，先后历经成人专科、高职专科、普通专科教育，是全省目前唯一的国土资源管理专业。该专业是学院第一个省级教学改革试点专业，也是第一个省级特色专业，培养的学生分布于全省各级国土资源管理部门、土地评估公司和土地科技公司，在一定程度上得到了用人单位的认可，但教学模式尤其是实践教学模式在应用型人才培养中还存在一定不足。本文以山东农业工程学院国土资源管理专业为例，进行基于应用型人才培养的一体化实践教学改革，旨在提高实践教学成效，进一步提高国土资源管理专业毕业生的就业竞争力，更好地服务于山东经济社会发展。

一、国土资源管理专业实践教学现状及问题分析

国土资源管理专业实践教学包括分布于各课程的课程实习和集中性实践教学环节，其中集中性实践教学环节包括认识实习、综合实训、毕业实习、军事训练等。从实践教学的开展情况来看，学生在校期间应用能力培养最主要的是课程实习(表1)，培养学生测量、制图、调查评价、规划、估价、软件应用等多种能力，为将来走向工作岗位打下坚实基础。然而，国土资源管理是一项系统性工作，如土地资源调查，涉及遥感影像判读、测绘、绘图、面积量算、数据库建设和GIS应用等一系列工作［6］。而这种按照课程分散实习的模式，每门课程均各自为阵，课程实习只考虑课程自身的需要安排实习项目及操作，学生在各课程实习中并不太清楚实习的目的和作用，不清楚在实际工作中某一工作环节之前之后的工作内容，实践内容是零散的，实习效果不十分理想。学生毕业后从事具体业务工作时，还需将这些零散的内容重新拼接理顺，适应工作的时间必然会被拉长，难以满足用人单位对人才的需求。

表1 国土资源管理专业实践教学环节安排

二、基于应用型人才培养的国土资源管理专业一体化实习模式构建

通过对当前国土资源管理行业、企业开展的业务进行调研，目前国土部门主要开展的业务有土地调查、不动产统一登记、土地集约利用评价、土地估价、土地规划、土地整治、国土资源信息化等。根据这些业务所需的知识、能力和素质要求，结合国土资源管理专业课程设置，对课程实践内容进行重新整合，构建基于实际工作过程的一体化实习模式。即以应用能力培养为主线，以当前国土部门实际业务为平台，以课程为载体，集中开展国土资源管理专业一体化实习(表2)。通过3项应用能力、6类实践项目、12门专业课程的集中系统的实践锻炼，使学生深入接触实际业务，实现对理论知识全方位的把握，对专业技术全方位的实践，进而全面提高业务素质，更好地胜任以后的工作岗位。

表2 基于工作过程的国土资源管理专业一体化实习模式

三、国土资源管理专业一体化实习模式的实施

一体化实习模式的实施，需要及时修订人才培养方案，改革教学方法和教学手段，积累并完善实践教学资料库，改善实习条件，进行产学研合作，以保证实践教学的顺利实施。

(一)以就业为导向，及时修订人才培养方案

为确保国土资源管理专业人才培养方案始终以社会需求为依据，需要及时修订人才培养方案。通过对历届毕业生、专业教师、企业、行业、专业建设委员会等进行问卷调查和实地调研，初步确定就业岗位及业务范围，并从“知识、能力、素质”方面确定人才培养规格和要求，进而调整课程内容及实践教学内容。对于每门专业课程来说，并不是所有的实践内容都纳入一体化集中实习，基础型、验证性实习仍与理论课程同步，而综合性、设计性实习安排在集中实习期间，纳入一体化实习模式。同时，在人才培养方案修订时，要注意将每个实践项目涵盖的专业课排在相同学期或前后学期，保证在课程学完后，学期末就近安排一体化实习项目，提高实习的效果

(二)实行项目教学法，明确具体任务要求

一体化实习包含6类实践项目，每个项目涵盖1至5门专业课。在确定项目实习内容时，需要各专业课教师相互配合，将每门课的内容糅合在具体的项目中，并且按照实践要求将一个完整的项目拆分成不同的环节，每一环节提出明确的具体任务要求，驱动学生主动参与，以更好地对实习过程进行监控和考核。实习过程中，多课程教师联合指导，学生分组完成特定项目。以土地调查项目为例，要求学生从影像判读开始，进行地类调绘、新增地物补测，土地利用现状图成图，面积量算等工作，该项目综合航测与遥感、测量学、土地调查与评价、地图设计与编绘等多学科知识，学生通过实践，将原本分散的知识形成相互渗透、衔接紧密的知识体系。

(三)积累实践教学资料，完善实习资料库

一体化实习所需的教学资料如实习大纲、实习指导书，在咨询行业、企业专家的基础上，由专业教师联合制定。一轮实习过后，本次实习形成的资料整理后作为下次实习的模板，通过一轮轮的实习，不断更新，逐步完善教学资料。同时，本着节省成本、方便收集资料的原则，尽量选择学校周边区域作为项目的实习区域。为弥补学校周边区域范围小、地类简单的缺陷，还可以收集诸如县域土地利用总体规划、土地整治项目等的成套经典案例等实践资料，逐步积累实践教学资料，形成实习资料库。

(四)改善实习条件，进行产学研合作

完善的实习条件是实践教学顺利实施的重要保证。本专业设有大型的国土测绘和建筑工程管理两个实训车间，同时设有土地信息系统、土地管理综合、国土行政管理模拟、不动产估价模拟、工程造价等5个专业实验室。车间拥有GPS、RTK、全站仪等仪器设备及测绘、遥感、GIS等各种专业软件，现有的实验设施可满足本专业一体化实习的需要。

紧密结合专业特点，建设校外实习基地，与企业和行业共建18个校外实践教学基地。把实习内容与实习基地的生产项目结合起来，学生通过假期和顶岗实习等参与实习基地的 “第二次土地调查”、“农村土地确权发证”、“地理国情普查”、“城市房屋拆迁估价”、“地籍测量”、“农村房屋测量”等生产项目，学生应用实践能力得到很好的锻炼。本专业教师积极承担社会服务工作，多年来一直承接省内各市(县)国土部门的横向课题及实践项目，积极参与城镇基准地价更新、土地调查、开发区土地集约利用评价等生产项目，受到业务主管部门的一致好评。通过校企联合，产、学、研合作，实现人才、技术、资源优势互补，校企共赢，保证专业人才培养和社会人才需要之间的协调。

授人以鱼，不如授人以渔。加强实践教学改革，开展基于工作过程的一体化实习模式，培养学生实践应用能力，完成从理论到实践、从学到用的转变，实现学校教学与工作岗位的有效衔接，为学生毕业后迅速适应工作岗位、顺利融入社会创设了必要条件。

［1］孔凡文，李海英，王玥.土地资源管理专业招生培养就业一体化模式研究［J］.沈阳建筑大学学报(社会科学版)，2012，14 (2):210-213.

［2］陈香红.从大学生就业难设想高校人才培养方案的改革-以土地资源管理专业为例［J］.安徽农学通报，2008，14(19): 205-206.

［3］熊婧.应用型人才及其培养研究［D］.江西财经大学，2011.

［4］黄勤，吴克宁.土地资源管理专业本科生实践教学探讨［J］.中国地质教育，2005(3):75-78.

［5］卢新海，张继道.关于土地资源管理专业高等教育发展的思考［J］.中国地质教育，2007(2):30-33.

［6］张效军，汤惠君，马晓茗.土地资源管理专业课程实习探讨［J］.安徽农学通报，2010，16(，7):196-197.

［7］程文仕，乔蕻强，刘学录等.基于“139”模式的土地资源管理专业实践教学改革［J］.中国农业教育，2014(6):69-73.

编辑:崔月华

G642

A

2095-7327(2015)-05-0171-03

王晓玲(1981-)，女，山东邹平人，山东农业工程学院讲师，硕士，研究方向为土地管理与土地利用。孙广云，女，山东农业工程学院国土资源与测绘工程系主任，教授。

山东农业工程学院教学研究项目(14XJY09)。