让『学讲』为高中地理课堂教学增效

程欣

学生在进入高中阶段后普遍都觉得地理难学，慢慢地没了兴趣。为了避免这种情况，地理教师一直都在探索如何才能激发学生的学习兴趣，高效地实施课堂教学，帮助学生更好更快地掌握学科知识，提高学习能力。一年前，我校举办了全市地理学科“学进去、讲出来”课改现场会，通过一年多的实践，按照“课堂实践——总结交流——再次实践”的思路，在不断摸索中我校的学讲课改已进入常态，师生在学讲模式中都有了收获。下面以《地球的宇宙环境》一节为例，从四个方面谈谈自己对“学讲”的感悟。

一、有效预习，培养学生的自学能力

课前预习是我们一直都在提倡的，通过预习能让学生明确学习目标，有利于学生有针对性地检查目标完成情况。若是预习不充分，将直接导致听课的效果降低，增加做题的时间和做错的概率。课前十分钟，我一般布置学生预习新课。在讲解《地球的宇宙环境》时，我首先展示了本节课的学习目标，接着进入预习环节，让学生认真阅读教材，自主建构知识体系。导学单上这一环节我设计的问题主要有两个，分别是：1.宇宙是由什么构成的？有什么基本特征？2.太阳结构是什么样的？太阳能量和太阳活动对地球有什么影响？其中以填空的形式帮助学生理解基本概念，以连线题的形式了解不同天体及其相关内容，以结构图的形式展现天体系统各个层次。学生在预习的过程中基本上都能完成这些问题，几节课下来就养成了自主学习的好习惯，学习能力相应提高。

二、小组合作，提高学生的合作能力

学生自学完成知识建构后，就进入对群学的环节，也就是我们所说的互学阶段，这一环节主要是在小组内完成。教师根据学生的学习状态（能力、性格、兴趣、性别等），划分了若干个学习小组（一般4-6人），每组都设有一位组长，负责督促成员，检查导学单的完成情况。在每项学习活动中，学生都可以积极参与问题的讨论和解答，通过合作共同完成学习任务。

完成了预习，建构了知识体系，下面就进入合作探究的环节。《地球的宇宙环境》中我设计的探究内容有：1.阐述太阳活动是怎样对地球产生影响的。2.读图分析太阳黑子活动周期与年降水量变化周期在三个区域的相关性表现。这和预习环节的问题相比显然有了一定的难度，有些学生自己解决不了，就在组内寻求帮助，共同探讨。

学生在交流讨论的时候我就在他们周围巡视，密切关注每组学生探讨的内容以及结果，必要时参与他们的讨论，看学生有没有学进去，能否讲出来，能否教别人。小组合作学习不仅充分体现了学生的主体地位，提高了学生课堂学习的参与度，更增强了学生之间的交流，培养了他们的合作意识和合作能力。

三、拓展延伸，丰富学生的知识面

学生在刚接触地理知识时都表现出了浓厚的学习兴趣，然而仅凭教材中的文字和图片实在满足不了他们的学习需要，因此有必要根据章节内容进行适当的拓展延伸。拓展延伸的内容若设计精当，必将为课堂增效。

一般情况下，拓展延伸的内容可以是书本中没有的学科知识，也可以是当前关注的学科前沿动态，或者是能够有效再现地理环境、事物演变发展的过程。《地球的宇宙环境》中我为学生延伸的是后者，课前我在网上找了一段视频，讲述的是探寻宇宙——太阳活动和人类生存环境，用清晰、形象的视频画面代替了枯燥的讲解描述，既拓宽了学生的知识面，又激发了学生的求知欲。

四、展示自我，打造互动平台

根据“学讲计划”中的反馈环节设计，每一节课都为学生提供展示交流的机会，既方便解决课堂中的共性问题，同时又达到课堂互动和谐氛围的效果。展示时有大展示和小展示之分，我把组内成员之间的展示称为小展示，在全班同学面前进行的展示称为大展示。

在完成导学单上的自学任务后，学生便进入对群学环节，在互学、问学、教学的时候学生会有多次展示的机会。展示的内容和形式不是一成不变的，根据不同地理课型和不同的学习任务，我让学生展示的内容通常有：绘制的地理图形、导学单上的问题讨论结果、课堂疑问、板书、课堂总结，有的时候甚至会是课堂知识梳理（绘制知识树或思维导图）和一些课外小作品。展示的形式以语言表达为主，中间还穿插了学生演示、主题活动、智力游戏等形式。通过观察我发现，刚开始的时候愿意主动展示的总是极个别学生，展示的时候也很拘谨。后来，“低调”的学生逐渐放开，参与的多了，组内、组际互动得多了，课堂气氛也就更融洽了。

五、多元评价，提高学生的自信心

课堂教学过程中单一的评价体系无疑会阻碍学生学习的积极性，因此我们一直都在完善课堂评价的标准、内容与形式，力求做到既能促进学生的个性发展，又能提高学生的自信心。

《地球的宇宙环境》导学单中除了自主构建、合作探究和拓展提升外，还有自主检测和收获感悟两大项，各自设有评价标准，力争做到评价内容全面，其中涉及到课堂教学活动的参与度、板书、导学案完成情况、小组有效讨论等。评价方式多样，有问题竞答、交流展示、演讲辩论等，而且更注重对学生的非正式评价，采用过程性评价和总结性评价相结合、自我评价和小组评价相结合的原则，客观、公平地对待每一位学生，给予他们相应的鼓励和肯定，从而提高他们的自信心。

（责任编辑 付淑霞）