搭建园林专业教学实践平台 培养学生专业技术能力

高巍　刘骞

摘要：实践教学平台的建设是应用型本科教育的关键环节，是应用型人才培养的重要手段。为了提高毕业生实践能力，培养其创新意识，本文根据园林专业实验课程体系特点，理论联系实际，阐述了实践教学平台建设的方法，分析了实践教学平台建设对园林专业学生专业能力培养的效果，以期为园林专业实践教学改革奠定理论基础。

关键词：园林；实践；教学平台

课题项目：长春大学校级课题

中图分类号： G642；TU986 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.19.076

实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养创新意识的重要环节[1]。关于实践教学在创新型人才培养方面的重要作用的研究多见报道[2]，实践教学改革对创新型人才培养的积极影响在多种学科内开展研究[3]。结合园林专业的人才培养特点建设实践教学平台，可以培养学生的专业技术技能，提高学生的职业素质和能力，为应用型人才培养奠定基础。

1实践教学平台的建设

1.1基本能力培养平台

基本能力培养实验是指根据实验教学大纲要求，根据专业办学定位以及应用型人才培养目标要求，对实验项目进行科学合理设置。演示型、验证型实验是基础实验的主要形式，基本能力培养实验依附于理论教学，实验内容侧重培养学生掌握仪器、设备的性能，以掌握其使用方法为目的。基础实验在学生掌握基本的实验技能、基本实验方法的同时，加深对基础理论与技术的理解。

在园林专业的实验教学体系中，基础实验包括植物学系列实验内容、植物生理学系列实验内容、育种学系列实验内容、植物景观设计系列实验内容和病虫害防治系列实验内容等。具体见图1。

1.2综合实验平台

打破课程界限，将相关实验融合是综合性实验项目的设计原则，以达到培养学生实践能力的目的。学生在综合性实验教学过程中是学习的主体，学习是主动构建知识体系和积累专业知识经验的过程，而不是被动接受的过程。综合实验过程大大地改变了传统教学中学生的被动性与依附性，通过分组讨论、查阅资料、设计实验流程等主动学习手段，学会思考、学习和创造。

例如园林专业的部分学科基础课程，在实验教学改革过程中以学生专业能力培养为目的，以技术能力培养为方向，将9门课程的实验内容整合了，开发了7个实验项目模块，在园林植物栽培的过程中培养学生综合的能力、实验设计能力，达到提高创新能力和解决生产实际问题的目的。具体见图2。

1.3职业技能培训级平台

职业技能培训级阶段主要指举办校级职业技能竞赛。校级职业技能竞赛是学校依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。以园林专业为例，校级职业技能竞赛可以包括：插花大赛、立体花坛设计大赛、盆景制作大赛、园林植物造型大赛等。

1.4校企结合实践平台

职业技能培训级实践平台的建立主要采用“校企结合”的教学模式，营造与实际工作岗位一致的学习环境和氛围，以导师带学生，以具体的科研、设计任务为目标，以实习基地为依托，搭建专业岗位实践平臺，进一步提高学生的实践能力，做到教学相长。

2实践教学体系建立过程对学生能力的影响

2.1专业能力的提高

在实践教学体系的构建过程中，学生的实践能力逐渐从量变的积累，转变为质变的飞越，最终实现提升专业技能，实现应用型大学的办学宗旨。学生在专业基础知识实验课阶段构架专业知识；综合实验阶段培养学生的综合、设计能力，具备初步解决实践问题的能力。

2.2实践能力的加强

职业技能训练阶段可培养学生的专业热情，树立对专业的信心；到校企结合实践级阶段，学生已经完全了解将来要面对的工作任务和工作环境，并且实现在大学校门内积累工作经验的基础。

3 结语

根据以人为本的教育理念，打破课程界限，改变实验教学依附于理论教学和课程的传统观念，建立实践教学平台，致力于提高学生实践能力、创新能力，探索应用型大学实践教学模式，切实提高毕业生的竞争力。

参考文献

[1] 刘苑，郭圣茂，杜天真.林学专业实践教学体系建设研究[J].中国林业教育，2010（03）：4-8.

[2] 王荣华，赵警卫.园林设计类课程教学模式问题与改革[J].职业教育研究，2010（03）：98-99.

[3] 吴玉红.高职艺术设计教育开展工作室制项目课程教学的探讨[J].文史博览（理论），2011（02）： 70-71.

作者简介：高巍，博士，长春大学园林学院，讲师，研究方向：园林植物育种与植物配置教学与科研。

网络出版时间：2015-9-22 8：49：49

网络出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/22.1186.S.20150922.0849.001.html