概念整合理论对大学英语阅读教学的启示

【摘要】本文旨在将概念整合理论应用于大学英语阅读教学研究中，通过分析理论与阅读教学的关系，挖掘其对大学英语阅读教学的启示，探讨建立更为完善的大学英语阅读教学模式。

【关键词】概念整合理论 大学英语教学

一、概念整合理论与英语阅读的关系

整合是人类思维和行动中的基本认知过程。（福特尼耶，1994）阅读，是人类与外界联系过程中的一个重要的认知方式，包含着多个心智空间的建立及整合。因此，在概念整合理论与英语阅读之间存在着密切的关系。

作者的原有意图和读者的预测和期望之间的映射决定了读者的理解是否与作者的原有写作意图相一致。在概念整合理论中，输入空间I（Input Space I）及输入空间II （Input Space II）指的是作者的原本意图及读者在阅读过程中的预测。随着阅读的深入，读者的预测处于不断地纠正中，输入空间I 和输入空间II 之间的映射给了读者纠正预测的机会，以致最终达到一个正确的理解。类属空间中是读者及作者的原本的语言知识和百科知识，类属空间（Generic Space）是输入空间I和输入空间II 之间的纽带，使读者和作者之间的跨时空的对话成为可能。类属空间是进行阅读的基础。生成空间（Blended Space）是阅读结果的体现。是否对篇章的正确理解取决于输入空间I 和II 的整合结果。整合的过程是阅读的核心。

二、概念整合理论对大学英语阅读教学的启示

大学英语文章蕴含着大量的文化知识。这些地道的带有着浓厚文化信息的文章中还包含有一些隐喻，这些都使得学生难以正确的理解，常常是雾里看花，一知半解。概念整合是人类的一种基本认知方式，对文化表达及隐喻有着很强的解释力。所以，在教学中可以运用概念整合来帮助学生更好地深入理解文章，以致培养学生的英语思维模式。

1.在词汇和短语的讲解上。学生们经常碰到一些固定的搭配和词组，他们往往带有浓厚的文化色彩，需要学生能将输入信息与头脑中已有的知识进行动态整合，通过积极地思维活动对读到的文字符号进行分析，结合语境知识实现对意义的重构。以短语“keep it under ones hat”和“at the drop of a hat”为例，在如下两个例句中：（1）Keep it under your hat for the moment.（2） She loves playing the piano and will give you a tune at the drop of a hat.输入空间I 中的“hat” 指的是“a piece of clothing that you wear on your head”，结合不同的具体背景，上述两个短语的输入空间II 分别是“don't want others know” 和 “do something without hesitate”，所以概念意义映射到背景中产生出了这两个词组的意思：对某事保密和乐意地。这两个例句的意思分别是：请暂时保密；她爱弹琴，并愿意为你随时奏一曲。

在阅读中词汇的讲解过程中，有选择地讲授英语中的核心高频词汇，多讲述一些词汇背后的故事，鼓励学生展开积极的认知联想，激活他们的百科概念图示，帮助学生建立一个以基础核心词汇为中心的语义场。同时根据概念整合理论分析词汇的语义构建机制，帮助学生厘清词义之间的关系。当其中的一个词汇被激活，触发学生的联想与推理，整个语义场就有可能被激活待用了

2.在语篇教学方面，大学英语阅读教学的侧重点是培养学生的语篇分析能力，所以，在阅读教学中更应重视辅导学生在阅读过程中自行建立获取新信息和旧知识之间语言及非语言的相似关系，展开积极的认知联想，透过表面的概念意义获得深层意义，以达到最终的阅读目的——充分正确地理解作者的写作意图。以《新视野大学英语》第二版第二册中第三单元《A Test of True Love》为例，从文中细节来讲，概念整合理论也可以很好地帮助学生来理解文章，以文中第六段和第十段为例，

A young woman was coming toward him，and he felt a connection with her right away.Her figure was long and thin，her spectacular golden hair lay back in curls from her small ears.Her eyes were blue flowers； her lips had a gentle firmness.In her fancy green suit she was like springtime come alive.（para 6，Text A，unit 4，book II）

She was standing almost directly behind the girl，a woman well past forty，and a fossil to his young eyes，her hair sporting patches of gray.She was more than fat； her thick legs shook as they moved.But she wore a red rose on her brown coat.（para 10，Text A，Unit 4，book II）

第六段描述了一个年轻曼妙的女子，给人带来的春天般的感觉。第十段描述了一个中年的妇人，给人带来的秋天般的感觉。这两段的描述分别构成两个输入空间。对于一个渴望见到与自己年龄相仿的女子的男主人公来说，从前者到后者，John Blantford 的内心从如盛开的花朵到一个冰冷的水泥球的挣扎着。第六段中的“Her eyes were blue flowers”和第十段中的“a fossil to his young eyes”两个隐喻都可以通过概念整合理论来分析，帮助学生理解文中主人公的内心变化。

将概念整合理论运用到语篇教学中，有助于学生从被动阅读变为主动阅读理解，增加了学习过程的趣味性，帮助学生从点到面地全面理解语篇，更好地把握作者的写作意图，理解文章的主题含义，进一步地掌握语言知识。

在阅读中语篇的讲解过程中，将词汇教学融入其中，利用篇章的语境来讲授词汇。

同时，注重加强语篇分析能力的培养，在语篇讲解中，教师在理论的指导下，分析透彻词汇，隐喻等语言现象后，再引导学生将这些知识在语篇的背景下进行整合，进行语意的构建，让学生了解语言背后的思维方式，最终达到一个让学生建立起英语思维模式，有能力根据句法，语意，场景等因素主动并创造性地使用语言，而非机械地重复背诵的内容。

总之，在概念整合理论的指导作用下，教师对教学内容进行适当地分解与重构，培养学生的整合能力，帮助学生建立英语思维模式，让学生明白思维决定语言，语言体现着思维。教师可以运用概念整合这一认知机制，更好地遵循学生的认知规律，积极启发其认知联想能力，培养他们的概念整合能力，提高他们对语言把握的准确性。

参考文献：

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[2]唐智芳.概念整合理论对英语专业教学的启示[J].当代教育理论与实践，2011（5）.

[3]项凝霜 概念整合理论观照下的词汇教学新模式研究[J]杭州电子科技大学学报（社会科学版）2010（9）.

[4]郑树棠等.新视野大学英语（读写教程）（第二版）第二册[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

【基金项目】内蒙古科技大学2012年校级教改科研项目，项目号JY2012060。

作者简介：王晶虹，女，汉，山东济南人，讲师，硕士，研究方向：英语教学，认知语言学。