试论高中英语教学中情景教学法的应用

李敏

【摘要】通过对当下高中教学改革下英语教学大纲要求和人才培养方案的研究，为了顺应趋向于全面发展式的高考模式要求，发展学生语言的总和应用能力，提高高中英语情景教学技能，创新性地运用情景教学法提高学生对英语的学习兴趣，使学生在英语的成绩和其他综合能力上有较大提高。

【关键词】高中英语 情景教学法 应用

随着现今各大高校课程教学逐渐与国际接轨，大学里的专家讲座、国家课程周、口语练习课等课程都要求学生有较好的英语综合水平能力，所以在高中阶段，无论从高考时的高分数，还是将来大学及整个人生的更好发展，情景教学法作为提高学生英语综合能力的有效方法之一，在高中教学里都应该有更广泛的运用。

一、高中英语教学中遇到的问题

1.学生对英语的积极性不高。调查发现，高考中大部分考生来源于农村，国内多年的考试模式使得许多信息闭塞的乡下中学在高中英语教学中压迫学生学习英语，不注重学生英语听、说、读、写的综合能力的提高，促使学生面对英语以写和看为主，以提高高考成绩为目的。许多农村高中生误认为，作为中国下层劳动人民，家庭经济收入较低，以后出国希望非常渺茫，英语除了在高考中有用外，其余日常生活英语几乎毫无用处。在学生潜意识里已经形成了怎样拿到高分的英语学习模式，并且误导以至于学生对英语学习的积极性不高，没有把英语作为一门语言，希望在未来工作中把英语作为自己的长处，所以，许多高中生在高考后几乎不翻阅与英语有关的书籍，这是目前国内高中教学中需要注意的问题。

2.学生对学习英语的习惯不好。经过初中三年对英语基础的学习，许多学生误认为高中英语的学习方法与初中类似，考试前背背单词、语法，就可以考出较好的成绩，从而造成平时不爱看英语的习惯。

3.学校的英语教学方式较落后。目前随着国内经济发展变化，高考也逐渐改革政策正在实施，对于许多四五线城市和偏远乡村，学生对英语较陌生，学校的师资力量有限，英语学习设备较差，学生没有练习英语的语音室，综合因素使得口语发音不标准，教学基础设施的不完善，高中老师只能使用过去多做试卷、多背单词的教学方法强化英语训练。

二、情景教学法的概述

1.含义。望文生义，英语情景教學法通常指在英语课程教学中，老师把课程内容情景化，以小组为单位，赋予每个组员特定的身份形象，分别扮演场景中不同角色，将学生引入到课程内容中，以形成生动有趣的教学模式，从而使学生体验课文中的情景画面，提高学生对课文的理解和单词的记忆能力，帮助学生熟悉语法知识并获取英语听说能力。

2.内容。高中课堂英语情景教学法以学生对英语体验和领悟为主，突出学生的自主学习和英语爱好的培养，在高中紧张的课程安排中，英语教师通过网上、书上获取不同的英语故事文集，创设不同的英语对话交流情景，让学生利用课余时间进行场景练习。使学生对英语语言的运用能力更加灵活和广泛的运用于生活。

3.目的。高中的学生怀着对未来有美好的憧憬，努力学习知识，提高成绩，走向外面的世界，高中英语情景教学法的运用，推陈出新，打破了过去英语教学方法，其目的有三个：首先，锻炼了学生肢体与语言的协调能力，丰富学生的日常生活乐趣；其次，提高学生英语口语能力的同时增强了学生对课文的理解，促使考试时对短文阅读的正确理解；最后，发展学生的英语爱好，拓宽学生思维空间和开发学生英语方面的潜力。

三、情景教学法在英语教学中的运用

1.以高考题材为核心，建立教学场景。英语高考题材多样，老师在建立情景模型时，可以分期对每种题材加以改编，设计问题或对话引入课堂教学中，让小组讨论或对话等，加深学生对主题思想的理解和记忆，激发学生之间的学习动力，提高学习英语的能力，增强对英语词汇的求知欲望。

2.学科间的语言互动，激活学习热情。语言的学习本身较为枯燥无味，而利用学科间的逻辑差异，在相应情景活动中偶然间插入少量其他学科的词语，也会有助于学生理解场景中所传递的信息，激活情景中的人物个性，让英语教学较为轻松而愉快的度过，减少学生对新语言学习的排斥感，易化语言学习过程，使学生参与到语言实践中，提高用英语说话的交际能力。

3.运用多种科技，扩展情景模式。随着高中教学多媒体化，学生对手机、mp3等电子产品的接触较为广泛，教师可以充分利用教学设备资源，播放真实的情景画面视频或音乐等，再让学生进行实践训练，调动学生感官能力，校正学生发音，提高学生听力能力和培养学生英语语感。

四、结束语

通过对目前国内英语教学遇到问题的分析，深刻理解英语情景教学法的含义及其对于英语综合技能培养的作用，加强情景教学法在高中英语教学中的运用，创造轻松、活跃的课堂学习氛围，师生互动，引导学生用英语对话，从用于开口到善于开口，使英语平常化，从单词到短句不断开口练习，促进高中学生对英语喜爱，提高高中英语教学质量，完善英语教学方法。

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