中高职衔接视角下的英语教师角色反思

王勉

【摘要】随着职业教育的不断发展，英语教师在人才培养中所发挥的作用越来越重要。本文从目前中高职英语教师角色现状分析入手，通过对中高职衔接中教师角色的研究和反思，提出理想的角色构想，以期促进英语教学。

【关键词】中高职衔接 英语教师 角色反思

目前，我国高等教育正经历着从精英化教育向大众化教育转变的时期，高职院校无论在招生数量上还是在办学规模上都呈现出跳跃式发展趋势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要建立中高職协调发展的现代职业教育体系，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》进一步提出，中高等职业教育应该“实施衔接，系统培养高素质技能型人才”。关于中高职衔接的诸多问题，越来越引起广泛重视，而作为全球通用语言的英语教学衔接也就成为广大英语教学者一项新的研究课题，教师在衔接中所扮演的角色更是成为值得我们深思的问题。

一、中高职衔接视觉下英语教师角色存在的现状和问题

1.生源的特殊性制约了英语教师授人以“渔”目标的实现。由于某些社会原因，造成目前我国中高职衔接条件下的生源主要是那些初中阶段学习习惯不好，主动性严重欠缺，成绩较差的学生，其英语基础十分薄弱的状况，极大地制约了具有职业性、应用性特点的英语课程教学的开展，使得大多数英语教师都采取传统的教学方式，即以讲授知识点和语法点为主，授人以鱼。锻炼学生的应用能力和实际操作能力的教学环节实施起来相当困难，更谈不上帮助学生掌握自主获取知识的方法，实现不了授人以渔的目标。

2.学科的特殊性阻碍了英语教师从他为性向自主性的发展。众所周知，职业教育注重的是技能的掌握，培养的是技能型、应用型人才，这使得职业院校的教学多以专业课为主，英语作为一门基础课程，不被重视，甚至被边缘化，体现在课时安排比例偏小，学生对该学科不重视，英语教师参加继续教育机会少，甚至在晋级评优方面不占优势等，这些都使得英语教师教学热情和积极性下降，从而缺乏自主发展意识，对自身的教学实践研究甚少。

二、中高职衔接视觉下英语教师理想角色构建

1.观念上的理想角色。现在绝大多数职业院校英语教师对自己的角色定位仍停留在传统角色，只注重语言知识的传播，一味沿袭灌输式教学，然而，如今的教师不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”和英语知识权威者，教师首先应该具备较高的专业素养，品德高尚，具有强烈的事业心和责任感，能对自己的学生有耳濡目染、潜移默化的作用。

2.教学中的理想角色。

（1）学生自主学习的引导者。随着多媒体网络技术的应用、普及和发展，以及学习型社会的到来，很多人特别是年轻人都树立了终生学习的理念。而英语学科特点和语言学习规律决定了英语学习仅仅依靠课堂学习是远远不够的，高职英语学习活动应由课堂延伸到课外。正如著名教育家叶圣陶先生说的“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，其主张的“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，就是“自主学习”。培养学生自主学习意识，增强自主学习能力，优化教学过程，是高职英语教师应承担的责任。在学生自主学习英语的过程中，教师应关心、启发、诱导和培养学生的自主学习意识；协助学生制定学习计划、执行学习计划和评价学习结果。

（2）职业英语的建构者。英语实际应用能力是高职学生职业能力构成的重要组成部分，英语教学应体现其职业性和实践性，要根据不同专业的英语知识需求对课程内容、教学重点、教学方法进行分类，比如机械、汽车类理工专业对英语的阅读要求较高，因为需要看懂很多英文说明书、流程图，需要辨认常见英文安全标志、用英语解释职业安全标志和不安全操作后果等，这样就要求英语教师把教学重点放在阅读能力的培养上； 只有将英语教学与学生的专业有机地结合起来，才能满足学生英语学习的实用性和个性化需求。

（3）课堂活动的组织者和参与者。引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。课堂教学是师生双边的一个活动过程，主体虽然是学生，但学习的过程需要教师调控。教师一定要发挥好这个以文本解读为主线，以学生能力提高为目的，师生互动，教学相长的组织者和策划者的作用。学生在学习过程中时常会出现困难多、难以持续的局面，如不知道某些关键词的意思、缺少对话题知识的了解、不会英文表达等，在这些情况下，教师必须作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。以求得教师与学生之间心灵的交流和沟通，建立一种伙伴型关系。

3.教学研究中的理想角色。教而不研则浅，研而不教则空，广大职业院校英语教师只有把教与研结合起来，养成积极探索的精神，逐步学会将自己的经验和体会理性化，把问题变成课题，把教室变成研究室，才能真正提高教学水平，提升教学质量。

总之，职业院校英语教师角色定位直接影响英语课程改革和教学质量的提高，广大教师应该融成熟的职业教育理念和精湛的教学能力于一身，以适应高职英语教学发展的需求，为社会输送一批批实用型人才。

参考文献：

[1]邵红万.基于实证研究的高职英语教师角色反思与重构[J].职业教育研究，2011，（2）.

[2]谈竹琴 王友良.中高职衔接视角下的高职英语教学研究[J].职教论坛，2014，（2）.

[3]王建军.浅析中高职英语教学的衔接问题[J].海外英语，2012， （2）.