任务型教学法在提高大学生英语听力教学中的途径论析

吴铁军

【摘要】本文针对大学生英语听力学习过程中出现的问题，总结出了大学英语听力教学的现状，通过实施任务型英语听力教学，经过反思与总结结果证明任务型教学比传统的听力教学法更能有效地提高学生的听力水平。

【关键词】任务型教学 英语听力 大学生

一、大学英语听力教学现状

近年来，我国大学英语听力教学现状不容乐观，展望不到其前景。首先，近年来学生在中学阶段由于英语听力要求不高，考试所占分值不高，导致在入学时本身学生的听力水平就不高；而且有些学生本来英语底子不高，英语是自身的薄弱环节，加之刚进入大学，思想上的松懈和自我的放纵，对自己听力学习的要求一再降低；词汇量小，英语语感差，对所听听力材料反应速度差，理解能力不强，所以导致了听力水平一直停滞不前或者一直退步。其次，大学听力教学一直采用传统的教学模式，老师先介绍背景、讲解生词短语，其次放录音、回答问题，最后对答案再听一次，这种传统的教学模式只会让学生被动的接受，没有激发学生主动学习的兴趣，整个课堂没有一点新意，没有明显的教学效果。

二、任务型教学法概述

随着对外语教学法研究的深入，国内外专家从不同角度定义了任务教学法。“任务型”教学法（Task—based language teaching）是20世纪80年代出现的一种全新的以任务为中心的外语教学法，它是在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的具有重要研究意义的语言教学理论，是培养学生语言交际能力的有效途径之一。任务型教学包含几个必要的方面：任务以意义为主；任务中要有问题需要通过语言交际进行解决；任务与真实世界的活动有类似之处；首先要完成任务；根据结果评估任务。在有任务的前提下，有目的性的解决问题，这样比循规蹈矩的实行要可行得多，而且也会收到比预期还要好的效果。

实施任务教学法要遵循一定的原则，Willis（1996）提出实施任务教学法的几项原则：提供有价值和真实的语言材料； 运用语言；所选任务能激发学生运用语言；适当注重某些语言形式；不同阶段侧重点不同。

三、任务型教学法的实施运用

任务教学引进听力课的关键在于结合听力课教材搞好课堂活动，把语言的交际活动融入到任务型教学法的三个步骤当中。

1.任务前。让学生提前做好准备，才能从所听的材料中获取更多的信息。第一，要学会听前预测。听前要浏览一下所要听的原题，结合信息、图片进行猜测文章的主题、内容，听前预测不至于听得时候毫无头绪，也不会茫然大脑空白；老师提供大量的背景知识，通过讨论引起学生兴趣，引起好奇心，提问相关问题，此种形式更能使学生融入课堂中。

2.任务中。听中阶段是学生集中注意力，认真听取材料信息并处理信息的过程，此过程老师是很难控制的。但老师可以提供给学生听力的目标、任务、要求，这样就可以很好地指导学生集中注意力听，而且由于听前的prediction、对background的了解、相关topic的discussion，学生听起来也有了自信心。

（1）了解大概内容，抓住关键词。第一次听老师尽量不要给学生比较重大的任务，最低要求，这样学生在听中才不会有较大的压力，在放松的情况下反而比较容易记忆所听到了内容。

（2）边听边选择、判断。在听力过程中，选择题、判断题还是相对容易的，这样做会消除学生的畏难情绪。边听边打对勾选择或判断，这样的任务会比较容易。

（3）边听边排顺序。对于所听材料的语句的先后顺序进行标号排列，不仅从个别词上可以排列，而且从整句来说也不难区分排列。

（4）边听边填空。一篇文章，要是单纯的让听到什么就完全写下来，这是不可能的，可以挖空文章的一些关键的词汇或短语，在听的过程中填空，不仅难度降低了，而且对于文章的理解也有很大帮助。

（5）增加听力次数。在听听力的时候不能仅听一遍就结束然后对答案，要给学生多放几遍，这样能够是学生获取更多的信息，如此才能更好地对信息进行处理。而且答题正确率也会提高，更增加了学生的自信。

3.任务后。听后是反思、总结、巩固的过程。对材料中的语言包括语音、语法、词汇进行反思，引导学生根据所听内容以及自己的理解复述材料内容，还可要求学生分组模拟场景进行对话，通过此种形式进一步让学生练习口语，亲自实践语言的输入与输出可以使学生将所听的信息在脑海里记得更加牢固。对于听力材料中的文化背景，新的词汇，新的短语等等进行复习记忆，这样长期积累，就会学到许多新的东西，在以后的听力中也会有很大的帮助。

四、结语

任务型教学降低了大学生对听力的抵触、焦虑情绪，激发了学习兴趣；任务型教学使学生有了自己的任务，学生会努力完成自己的任务，加强了学生的责任感；任务型教学更加注重实践能力，提高了学生的交际能力，为以后适应社会打下了良好的基础。任务教学法反映出外语教学目标与功能的改变，体现了外语教学从关注教法转为关注学法，一切以学生为中心，然而，任务教学法的运用将会为我国大学生听力教学带来光明，为我国大学生听力教学注入新的源泉。

参考文献：

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