如何在学校德育中培养小学生的责任心

孙周芸

作为一线小学教师，我每天和孩子们打交道，见到以下镜头。

镜头一：一个小学二年级的学生忘带家庭作业，老师问他原因，他理直气壮地回答：“奶奶帮我整理书包时，没将作业本放进去，这不能怪我。”镜头二：老师走进教室发现鸡毛掸子掉在地上，问了几遍，没有一个人承认是自己碰掉的，也没人跑去捡起来。镜头三：学校有一个“失物招领处”，里面堆满了学生的衣物和学习用品，却没人去认领，而有一位学生家长告诉我，他的孩子一学期丢了6条红领巾。

为什么现在的小学生这样缺乏责任感呢？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。比如一学生打碎了教室的玻璃，最常见的，就是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该学生却没有受到任何惩罚。再如，学校搞少先队活动，老师精心策划组织写演讲词，而在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这只有溺爱、没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。

那么，如何培养小学生的责任感呢？我认为可从以下几个方面入手。

一、在具体的情境中，激发学生的责任心

作为教师，培养学生的责任感，使学生清晰地明了自己应当承担的责任是非常重要的。在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的唯我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任心和责任感尤其重要。

（一）躬亲示范，感染学生

经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极强的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。我在日常工作、生活中时时做到对已、对人、对社会、对国家、对民族有强烈的责任感。为了得到全班学生的认同，我负责教室讲台前的卫生，坚持一天一打扫，且随时见到有纸屑、泥土等垃圾，随时捡起，清扫干净。我认为这本身就是对学生的教育，能在学生中产生共鸣。

（二）舆论导向，强化认识

对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。可以通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论。

二、在小小的惩罚中，提高学生的责任心

教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说“你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……”惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

（一）让学生体验到自己过失的后果

孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过，教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。有一个孩子去夏令营，妈妈问：“东西都准备好了吗？”孩子说：“都好了，你就别管了。”妈妈一看，衣服带得不够，手电筒没带，就问孩子：“那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备好了吗？”孩子说：“没问题。”这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包走了。一星期后，孩子回来，妈妈问：“玩得开心不开心？”“开心。”“有没有什么麻烦？”“哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。”“还有呢？”“晚上活动没有手电筒很不方便，那怎么办呢？”“以后得像爸爸一样，出差之前列个单子，好好咨询一下。”这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。虽然孩子冻一点，晚上麻烦一点，但是是没有危险的，并且经过这一次，他就记住了。

（二）让孩子为自己的过失负责

孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说：“我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。”这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问：“玻璃是你踢碎的吗？”孩子说：“是。”爸爸说：“那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。”在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，他就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说：“正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。”

三、在实际的锻炼中，强化学生的责任心

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。在班级工作中，我们要发挥班集体的优势，培养学生良好的性格，加强班级工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心。

总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。而学生责任心的培养是一项系统工程，并非一朝一夕就能实现。教师要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责。我们要吸纳各种教育力量，建立一个积极的教育团体，为学生责任心的培养共创佳境。