高中政治实施“生活化”教学策略探究

梁国锁

摘要：在新课程改革的背景下，高中政治实施“生活化”教学是全面推进素质教育是需要。为了更好适应时代发展，在高中思想政治教学过程中，我们应构建以学科知识为支撑、以生活为基础的课堂，使教育“回归生活”本文着重探讨了高中政治实施“生活化”教学策略。

关键词：高中政治；“生活化”；教学策略

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0045-01

新课改倡导“生活化”的学习方式，让学生在生活中学习，在学习中体验生活。为此，在教学过程中，教师应用形象直观的手段进行情景导入，在课程内容中引入生活案例，以生活为中心开阔视野，使书本知识变活。高中政治实施“生活化”，可以使政治课堂内容更加丰富，课堂充满生活的气息。作为思想政治教育的实践者，教师应整合各种教学资源，使政治课逐步走向生活化，增强思想政治课的魅力，同时，也使政治课堂更加和谐。

一、根据教学目标确定生活主题

高中思想政治教育，每堂课都有其教学重点和主题思想，而现实生活是丰富多彩的，因此，在教学过程中，确定生活主题，一定要能体现学生生活的要求，也不能够偏离教学目标。这是实施生活化教学的关键。生活主题要结合实际生活，围绕生活热点问题展开讨论。同时，生活主题也要立足于学生的发展要求，实现教材要点和生活现象相结合去组织教学。在教学之前，思想政治教师要围绕教学目标选取生活素材，以避免在教学中主题迷失，生活化过于发散，要根据具体教学主题选择授课内容。高中政治实施“生活化”教学，还要在教学中模拟生活情境，通过情景教学让学生亲身体验问题。模拟生活情境一定要注意创设贴近学生认知水平、具有浓厚生活气息的情境，这样的生活情境，既可以激发学生的学习兴趣，也可以将学习与生活有机结合，在学习中学会解决生活问题。在传统思想政治课教学过程中，许多教师总是过多地关注科学性，所选择的素材大部分是书本知识或者叫间接经验，不注重将实际生活与思想政治教学相联系，漠视了学生的直接经验。同时，在教学过程中，运用大量假情境、假命题，这种课堂教学，会使学生有一种不真实的感觉。高中思想政治教育模拟生活情境，会使教学由独白走向对话，师生在生活化的舞台中设计活动内容，一起建构起真实的课堂，教师选取教学素材，也主要从学生真实的生活世界中选取，选取哪些现实性、实践性较强事件或问题，比如在讲授《文化对人的影响》一课时，教师可以要求学生讲校园文化建设中的一些感受，谈一谈自己曾经参加过什么活动，谈一谈校园文化对自身成长有什么影响等等，同时，针对搞好校园文化建设，也可以让学生提出自己的想法和建议。

二、联系所学解除生活疑惑，树立政治课回归于生活理念

高中思想政治教学创设生活情境，将学生置身于生活情境中，这样，学生会产生一个个生活疑问，此时，教师可以让学生联系所学解除生活疑惑，将所学的知识应用于生活情境之中，这是教学生活化的主要环节。联系所学解除生活疑惑既可以引导学生探究生活，充分利用书本知识解决生活中遇到的一些问题，同时，充分利用书本知识分析各种生活现象，帮助学生发掘出理论观点，把握教材知识本质内涵，利用所学知识，探究性地解决问题。在这一探究的过程中，学生逐渐学会了用批判性思维来分析生活，不断选择，学会判断、辨别国家的大政方针，判断分析哲学、经济学、政治学，进而感受思想政治教育理论之“真”，生活之“真”。这也是教学生活化的核心理念，是教学生活化必然趋势，也是思想政治课教学生活化本质要求。理论是简单枯燥的，但是，思想政治的理论来源于生活。我们学习它不是目的，学习思想政治是为了用它来解释生活，指导生活，因此，思想政治教育又必将归于生活。例如：在讲授“法律保护消费者的合法权益”一课时，我让学生收集日常生活中遇到的或者是听到的消费欺诈案例，例如买到假冒伪略产品，过期产品，劣质商品等，同时，针对教学内容向学生提问，这样的问题该怎样解决。还有，在讲授“价值规律的内容和表现形式”一课时，我又提出问题：一是“手机价格下降过快的原因”是什么？二是近几年房价增长过快的原因”是什么？让学生根据所学内容，找出身边发生的这样的案例，用理论来指导他们日后的购物行为。政治课回归于生活的教学模式，增强了学生对于教学内容的理解和认识。

三、避免只顾“生活化”，机械地套用脱离教学目标

思想政治生活化教学，主要是为了将教学与客观生活相联系，避免教学内容与生活脱节，进而提高学生对于思想政治学习的兴趣。提高政治课教学实际效果。但是，在“生活化”过程中，我们也要注意不能够过分强调生活实践，弱化知识目标。在生活化教学过程中，如果缺乏扎实的理论作基础，学生的思维看似发展了，但是，这种不扎实的教学，跳跃性大，不仅与教学目的背道而驰，还容易误导学生，徒然增加学生的负担。思想政治生活化教学过程中，如果使用不当，容易导致貌似生活化，其实形式化的教学现象。这种流于表面的教学方式，严重影响生活化教学的效果。以合作学习为例，如果小组合作前，不能够以群体智慧来解决问题，不能够优化整合小组中的不同思想，合作学习时就容易造成学生参与度不均衡的现象。另外，如果在合作学习过程中，学生的合作时间不充裕，还会使学生养成浮躁的学习心境。因此，在教学过程中，不能够忽略对教材的整合处理，只是片面的强调“生活化”。思想政治生活化教学目的是提高教学效率，启迪学生的思维，如果学生还未理解掌握课堂内容，就片面的引入生活场景，就会使课堂变成交流课外资料的场所，很难实现知识之间的融会贯通，让学生全面理解知识。忽略对教材的应用，所学知识零散化、片面化，肤浅化，不能形成系统，机械地套用脱离教学目标，就会影响到生活化教学效果。

四、结语

总之，生活化教学模式，要根据教学内容而设定，我们不能够为了“生活化”，机械的套用与教学内容相脱离的内容。同时，高中政治实施“生活化”教学，还要让学生在基本掌握理论知识的前提下进行，要理论与现实生活相结合，才能够得到良好的教学效果。

（作者单位：隆德县高级中学）

参考文献：

[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（01）.

[2]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）.

[3]黄立杰.教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J].读与写（教育教学刊），2007（01）.endprint