流行音乐在高师声乐集体课教学中的实践应用

王淑芳 李沙

摘要：在世界多元文化发展的今天， 流行音乐已然成为现代文化艺术的主流，高师音乐教育作为音乐传播主体，将流行音乐纳入教学的实践研究，是目前高师音乐教育改革面临的重要课题。因此，本文主要探讨流行音乐的内容甄选、教学形式方法在高师声乐集体课教学的应用，目的为高师音乐教学改革探索出一条可行的新路径。

关键词：声乐集体课 流行音乐 实践 应用

在声乐集体课教学中引入流行音乐内容之前，课题研究组成员针对学生的喜好进行了问卷调查，结果显示了95%以上的学生都主张高师音乐教育要开设流行音乐。这与以往毕业的学生所反馈的信息不谋而合，即在大学学习中缺乏对流行音乐的知识掌握。就目前的流行音乐的发展来看，专业音乐学院已经在流行音乐的课程设置、教学方法等探索中形成了一些可借鉴的经验，相对于师范类院校而言，对流行音乐教学还没有提到应有的认识高度，更没有系统的教学方案。究其师范专业的独特性，也不可直接照搬专业音乐学院的教学经验，必然要根据自身条件、培养目标、师资、学生情况等现状，进行流行音乐教学的实践探索。

一、高师集体课教学设置流行音乐的必要性

首先，目前大多高师音乐教育传统的课程开设中，未将流行音乐作为独立的教学内容授课。然而从学生的舞台实践上看，学生对流行音乐的追逐胜过传统音乐的学习。他们喜爱的方式多停留在自娱自乐、只看演唱，或者只听作品的表面层次上。虽然也有少数人拥有得天独厚的嗓音条件能够站在流行音乐演绎的浪尖上，但大多数对流行音乐的认知缺乏系统的、深层次的了解与掌握，自己也无法从专业角度选择适合的流行音乐作品演唱或弹奏，这对于从事音乐行业来说，知识纵深发展很欠缺。

其次，从流行音乐的特征来看，流行音乐自身结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚等特性深受各阶层人的喜欢，尤其是流行歌曲，其生活气息浓郁、抒情、风趣、音域不宽，创作手法通俗、曲调顺口；歌词多用生活语言，浅显易懂；演唱发声自然，不受声乐学派的约束，注重歌唱情感来引起听众的共鸣，加上乐队伴奏的电声效果，倍受大众喜爱。

最后根据高师音乐人才方案来看，高师音乐教育与时代发展应同步。由于流行音乐自身的有利优势，对音乐教学的影响与发展是不言而喻的。高师音乐培养目标是全面发展的中小学音乐教师，肩负着历史的教育使命。他们在教学和演出中难免要接触到流行音乐，由于在大学阶段的学习中并没有接受过流行歌曲演唱的系统训练，很多人都是用学习过的美声或民族唱法去演唱流行歌曲，使得所唱歌曲或多或少带有一些美声味或民族味，有些不伦不类。因此，流行音乐进入高师声乐集体课的教学，培养了学生对流行音乐的演绎能力和良好的审美鉴赏能力，这对多元文化下的流行音乐事业的健康发展有着深远的影响。

二、声乐集体课教学中的流行音乐内容设置原则

（一）明确目标

师范类音乐类院校的师范特性决定了对流行音乐课程内容选择的原则性要求。师范是专职培养师资的摇篮，“以师为师，师从师出”的内涵则要求培养的“教师”个体在知识理论建构、教育探索和教学水平以及教师教育教学能力等方面有很强的职业素养，内容的选择必须根据音乐人才培养目标的要求而设定。

（二）内容合理

流行音乐内容的深度和广度要符合学生的认知结构，要与传统音乐教学内容的比例恰当，既不能喧宾夺主，也不能蜻蜓点水般表面层次的理解。作为师资的知识理论构建储备，在知其然又要知其所以然的教学中，其选择内容是让学生的知识结构得以延伸。

（三）审美原则

流行音乐内容要符合大众健康心理成长的审美需求。内容健康、旋律优美、曲调积极向上的流行音乐才能提高人们的审美能力，才能提高广大群众的文化水平。我们培养的学生将是肩负祖国人类文化的传承者，让健康文化世代传递是我们应尽的职责。同时，能够明辨低俗的、品位不高的流行音乐，培养一个有正确的审美观的艺术文化传递者。

因此，根据以上原则，在浩瀚的流行音乐中经过梳理与归纳，选择了8学时的教学内容，占课程总课时的25%，主要涉及流行音乐的基本特征、欧美和中国大陆流行音乐的发展历史以及主要流行音乐乐派、代表人物的音乐特征等理论知识点，流行音乐史论知识要点大致用2学时；其次是佳作欣赏、经典作品分析和演唱训练等理论与实践教学，占用6学时，主要培养学生对作品的鉴赏能力、实践表演表现力以及学以致用的迁移能力等。在实际的课堂操作中，理论与实践相辅相成，使课堂气氛活跃，生动有趣，内容易掌握。

三、流行音乐在声乐集体课中的实践教学设计

（一）流行音乐的实践教学设计要求

首先，教师的知识结构和教学水平要过硬。一般声乐集体课的授课内容，主要是有关声乐的基本原理与实践相结合的应用型的教学。因此，在流行音乐进入集体课教学时，教师的课堂教学把握能力尤為重要。流行音乐形式多样、内容丰富，科技传播手段先进，同时集体课学生众多，个体知识结构复杂，加上火热的各种音乐比赛、音乐晋级所表现出来的新鲜流行元素等都在考验授课者的知识储备能力。由此，教师能随机应变，在教学中要让丰富的知识能够在有限的时间内得到内化，并把握好当今流行音乐的发展趋势，正确引导学生的学习动机和对音乐的审美，才能促进学生形成良好的人生观和价值观。

其次，教学要坚持理论与实践的结合。在课堂教学中，把流行音乐的代表人物及其经典作品贯穿于流行音乐发展史的讲解，以时间和空间为主线，从流行音乐的发展介绍欧美流行音乐、中国大陆流行音乐、港澳台流行音乐以及流行音乐乐派等特征给予分析、归纳、总结。同时，善于抓住学生的兴趣点进行深入探讨，并与实践相结合，才让课堂教学内容生动有趣，易于消化。

（二）教学方法和手段的设计

课堂教学的方法和手段设计是一堂课精彩与否的主要原因。课堂教学中借助现代多媒体教学手段，将采用演示法（示范）、练习法（模仿）、讲授法（讲解）、比较法（对比）等方法来协助内容的施展。大学生有很强的自主意识，参与课堂教学活动的原动力来自授课老师的启发。经典的流行音乐作品和代表人物的赏析必须结合现代多媒体的教学手段，聆听和感受声光色的流行风格特点。在此欣赏过程中，融入讨论环节，每个人提出问题，分组探讨并总结理论知识要点，让知识在激烈的争论中得到升华与巩固。比如在欣赏蓬克、滚石、索尔、重金属、雷普、波普等摇滚乐队，让学生分组抢答参与讨论每个乐队的音乐特征，代表人物的演唱风格，同时与我国的摇滚乐队进行对比分析等，也可让爱好摇滚乐的学生来讲不同乐队的发展及其逸闻趣事，从而让学生去深入了解摇滚音乐的魅力并加深记忆。

（三）合理安排表演实践环节

表演实践环节是学生参与课堂教学的最佳手段，也是最让学生紧张的环节。舞台表演是音乐人才培养的基本要求，因此在声乐集体课中每个人都安排一次表演机会。师范院校的大多数学生平时都在琴房演唱习惯了，当众表演锻炼的机会不多，所以在班上表演是一个锻炼舞台自信的机会。唱、奏等形式不定，表演可以是单人、双人、多人组合等形式，也可以自弹自唱。如此一来，课堂就像一个小舞台，表演的各种形式都得以展示，学生的参与性大大提高，课堂气氛也活跃起来。

表演后的评价、总结环节也很关键，这是学生获得自我成长的重要形式。教师课堂中指导学生正确客观地评价他人以及进行自我评价。通过个体表演，恰当的引导学生提问、提建议、互相评价，并让学生了解评价的目的，培养学生评价的能力，养成良好的评价品质。学生在整个观摩评价过程中，善于发现别人的优点、学会欣赏，改进自己；同時善于发现问题所在，并能提出改进方法，提升甄别能力。而课后的总结对学生的成长很重要，总结成败得失，引导学生了解自己的进步，存在的问题，促进情感体验和价值观的升华，提高理论水平和实践经验，为以后的工作、学习奠定基础。同时，教师通过教学总结，能更好的完善和提升自身的教学水平。

流行音乐在高师声乐集体课的实践应用的成功之路，为完善高师传统的声乐教学内容、教学模式等迎来了新的契机。高师声乐教学不仅要求施教者要有与时俱进的教育理念，同时作为教育改进中的践行者，为高师音乐教育探索出了可供借鉴的有效路径，以期在其他钢琴、史论、作曲技法等课程改进中得以推广和应用。

基金项目：

本文为重庆长江师范学院校级课题，项目名称：“多元化”背景下流行音乐在高师音乐教学中的实践探索，项目编号：JG2014032。

参考文献：

[1]徐艺真.关于流行音乐进入高师专业音乐教育的思考[J].艺术研究，2008，（01）.

[2]赵玲，李凤颖.流行音乐进入高师声乐课可行性初探[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2012，（06）.

[3]高慧娟.新课程背景下流行音乐与中学音乐课堂教学衔接初探[D].郑州：河南大学，2011年.

[4]方淋淋.从音乐社会学角度论高师声乐教学改革[D].南昌：江西师范大学，2010年.

作者简介：

李沙，重庆长江师范学院教授。