论音乐作为艺术的独特表现

王飞 念丽

摘要：音乐是一种伟大而且又非常优美的艺术，它能非常有力的影响人的内在本性，并被人的内心所感知，它的独特已经超越了感知世界本身。音乐作为艺术有其独特的艺术表现形式，可以说，音乐是创作的艺术，音乐是听觉（声音）的艺术，音乐是主情（审美）的艺术，音乐是实践的艺术。加强音乐教育，就是要把握好音乐的这些独特的表现形式，才能更好地开展音乐艺术教育和进行音乐艺术创作。

关键词：音乐 艺术 音乐教育 表现形式

一、音乐作为艺术教育理念的提出

音樂作为艺术的一个门类从属于艺术，艺术是一种人类社会意识形态。音乐作为艺术首先它是对生活的形象反映。艺术源于生活，又高于生活，艺术是人们对现实生活审美认识的集中体现，叔本华说过：“音乐是一种伟大而且又非常优美的艺术，它能非常有力的影响人的内在本性，并被人的内心所感知，它的独特已超越了感知世界本身。”音乐作为艺术，它不仅具有音乐音响这一精神产品的物质外壳，而且还有人类社会生活和思想感情的丰富内涵。音乐作为艺术，它是一门技艺性、实践性极强的艺术学科，它是通过人的创作，通过声音传递思想感情和文化的，而且音乐作为艺术有其独特的艺术表现形式。

二、音乐作为艺术的独特表现

音乐是创造的艺术。音乐作为艺术，它首先是人的意识呈现物，是人的有意识的创造表达，音乐要成为艺术，就是要从最基础的音乐艺术创作开始，并随着时间的流淌，音乐随之被人接受和理解。在艺术的创造上，达·芬奇就是从画蛋创作开始，而后成就了他的绘画艺术；莫扎特从弹奏音阶开始，最后成就了他伟大的音乐艺术；贝多芬通过和声、音区以及节奏的变化创作了《月光》名曲。他们之所以取得了伟大的艺术成就，一方面是因为他们热爱艺术，选择了一生与艺术作伴，另一方面是因为他们执着于艺术创作，将追求伟大的艺术作品作为人生追求。

音乐是声音的艺术。音乐中的声音是一种特殊的音响，声音的高低、强弱、长短是音乐特有的艺术表现手段，是音乐表现的前提和基础，人对音乐的接受主要通过听觉来感受。音乐作为听觉的艺术在生活中具有极强的感染力，它能激起人内心的思想情感，例如：列夫·托尔斯泰听了柴可夫斯基的音乐作品后能够感受到“饱受苦难的俄罗斯民族。”

音乐是审美的艺术。音乐作为艺术是通过音乐艺术美来内化的，具有主情的艺术，有极强的表现力。比如《天鹅湖》中“四小天鹅”充满律动性的节奏，给人明快清新活跃之美感；贝多芬《第九交响曲》中的“欢乐颂”，四重唱、合唱与乐队的和声织体，形成磅礴恢宏的气势而震撼人心；格里格《培尔·金特组曲》中的“晨景”，开始主题的几次三度转调的运用，生动刻画出大自然晨曦初上的美丽景色，犹如一幅清新透彻的风景画使人爱不释手。由于这些音乐作品具有其他艺术难以比拟的艺术美，欣赏者会被音乐作品所感染，直至真情流露。

音乐是实践的艺术。一方面，要在音乐语境中加强音乐聆听的实践。由于音乐是由旋律、节奏、调性、音色等音乐语言所组成的音响语境，在实践中，就得引导学生以听觉的方式去聆听音乐，去感受音乐的内在美，去体验音乐的艺术美。要把自己置身于音乐中，加强音乐听觉艺术的训练，以此来捕获音乐、欣赏音乐。另一方面，要以表演的形式来表现音乐和制作音乐。音乐通过表演、演唱、演奏，才能体现出音乐存在的意义和价值。这也是音乐作为艺术的最重要的呈现形式，因为演奏者不仅仅在诠释作曲家创作的音乐，他同时也是在抒发自己的内心情感，是对音乐的再一次创作和情感表达。

三、音乐作为艺术的教育启示

音乐作为艺术可以激发人的创造精神。创新不仅是当今社会的永恒追求，也是当今素质教育的目标之一。蔡元培从艺术给人的精神影响的作用出发，提出艺术可以激发人的创造精神的论点。中国“航天之父”钱学森把自己成功的经验一部分归结于音乐，他说“所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了音乐艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到了这方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼、避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。”伟大的物理学家爱因斯坦认为，是音乐激发了灵感。从而发现了运动物体光学。音乐是人类用感情活动创造的艺术，能够培养人的创新精神。

音乐作为艺术必须具有审美价值。音乐的审美价值主要是通过对音乐的审美来表现的。审美就是人们对美的判断、理解和欣赏的关系的总称，它包括人对艺术作品和现实生活的审美，即艺术美和生活美。生活美是艺术美的源泉，艺术美又必须高于生活美，音乐艺术的审美价值主要由艺术美来体现，也就是音乐的旋律线条、节奏律动、和声织体、调性色彩、曲式变化与统一的艺术美上。比如柴科夫斯基《如歌的行板》有动人心弦的旋律，《天鹅湖》的节奏律动，贝多芬《第九交响曲》和声织体，格里格《培尔·金特组曲》的调性色彩等艺术美具有极高的审美价值。

音乐作为艺术可以净化人的心灵，具有道德功能。音乐作为艺术能够陶冶人的情操，净化人的心灵，提高到的修养。自古以来，人们就认识到音乐对人的思想、情感和心理都能产生影响。我国的《史记》中就有这样的记载，“凡音者，生于人心者也；乐者，通于伦理者也；乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。”可见，音乐是直通人心的。古希腊哲学家柏拉图认为“音乐教育比其他教育都重要得多，它能促进人的全面发展。”亚里士多德也认为“音乐对人的性格有显著的影响，所以应该列入青年的教育课程里”。

参考文献：

[1][美]Bennett Reimer、贝内特·雷默著.音乐教育的哲学[M].熊蕾译.北京：人民音乐出版社，2003.

[2][德]叔本华.作为意志和表象的世界[M].石冲白译.北京：商务印书馆，1997.

[3]赵鸿光.音乐鉴赏（第2版）[M].上海：上海人民美术出版社，2011.

[4]李梅华.蔡元培的音乐美育思想对现代音乐教育的借鉴意义[J].科技创新导报，2014（03）.

作者简介：

[1]王飞，曲靖师范学院教师教育学院；

[2]念丽，曲靖师范学院音乐舞蹈学院副教授。