让学生真正成为语文学习的主人

罗超英

【摘 要】过去，语文教学效率不高，学生语文能力不强，虽然原因众多，但陈旧的教学模式把学生当作没有任何主观能动性的机器、容器，这是十分重要的因素。课堂上光听老师讲课文，而少有学生自主读书；光听老师授文法，而少有学生的表达实践。要提升学生的语文素养，要培养学生的创新精神，要进行语文教学改革，关键是培养学生的主体性，让学生真正成为语文学习的主人。

【关键词】学生 语文 兴趣 诵读

《语文课程标准》提出：语文教学要着眼于全面提高学生的语文素养，引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习能力；同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。也就是说，学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师只是学生学习活动的参与者，教师要把课堂还给学生，让学生在读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，发表独特见解，促使学生自主地参与语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。那么，语文教师在语文教学中应如何让学生真正成为学习的主人呢？在平时的教学中，我通过总结和反思，觉得应从以下几方面做起：

一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会激发强烈的求知欲，促进思维活跃，保持学习的持久性。我在平时的语文课堂教学中，努力做到让学生感受新鲜，激发学生的学习兴趣，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。如在教学《寻找幸运花瓣儿》一课时，我课前在网站上搜集了很多很美的丁香花图片。在导入新课时，我采用了激趣导入法，告诉学生们：“老师找到的是三瓣的丁香花，但是有位小朋友却找到了一朵四瓣的丁香花，如果有谁找到了四瓣的丁香花谁就会拥有幸福，你们想知道怎么才能找到四瓣丁香吗？”这样学生就被吸引住了，学习兴趣被很好地激起。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单地讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、充分调动学生的能动性，让学生走进文本

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，引领学生，实现师生、生生、学生与文本的对话，进入文本，变阅读课文为感悟生活。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《密西西比河》一课时，揭示课题后，先让学生细读文本，感受密西西比河西岸的风光，找出关键语句后划出来。在反馈时，要求同学们用心去想象、感受这一片优美的大草原和野牛的闲适，这样，学生就能自己进入文本，文本的景象也因为孩子们自己充分的想象而变得鲜活起来。通过这样的训练，能促使学生最大限度发挥自己的智慧和能力，从而在自主学习中掌握知识、形成技能。课堂教学中只有充分调动学生的能动性，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使孩子们从语文课堂中找到乐趣。

三、以情激情，让学生乐于学习

在语文教学中，让学生理解、体会语意时，教师要放手让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。要用自己的情感来唤起学生的情感，让学生大胆地表达自己看法、观点，要因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解。对有分歧的问题可以进行辩论，让学生进一步理解和感悟，从而懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会“学无止境”的道理。这样的课堂，气氛很活跃，其开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生在学习中找到更多的乐趣。如在教学《翻阅大雪山》时，我让同学们自己寻找红军战士面临哪些困难，然后分小组讨论。同学们由于做了充分的准备工作，能够从学习中找到更多的乐趣，学习起来更有热情，于是积极地参与到布置的任务中来，说困难、找关键词、体会困难。最后，我在学生们讨论的基础上进行全面总结，使他们对课文产生更深刻的理解。这样的课堂，学生学习有热情，从学习中体会到了乐趣，不仅让学生学习了文本知识，更让他们的个性在课堂里得到了充分发展，也让他们在与文本的对话中懂得了红军战士身上可贵的品质，更加珍惜来之不易的生活。

四、注重诵读，少点讲解

《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在课堂上，教师要把读的时间交给学生，尽可能多地提供给学生自主读书的时间。

注重诵读是我们母语教育传统经验的精华。徐世英先生曾将朗读与讲解做过比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”学生读得越多，体会就越深，感情就越容易出来，乐趣也更容易被激发。因此，课堂上教师要充分利用时间，指导学生阅读，不可以用自己的讲解替代学生的朗读。

总之，学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、充满生命活力的场所；学生应该是学习、研究的主体，学生应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼；教学过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真正把课堂还给学生，让学生成为语文学习的主人。