浅谈古诗词美学六步法

叶伟

【摘 要】古诗词是我国文化遗产中的瑰宝，是华夏五千年灿烂文化的结晶，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在新的形势下，如何教学古诗词？吟诗、说诗、唱诗、演诗、画诗、写诗六步法能将学生带入美的意境，感受古诗词的艺术魅力，陶冶情操，启迪智慧，成就人生。

【关键词】古诗词 六步法

古诗词是我国文化遗产中的瑰宝，是华夏五千年灿烂文化的结晶，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们七至九年级语文课本中收录的六十二首古诗词，内涵丰富深刻，情感积极健康，大多包含了对人生、理想、祖国、亲情、友情的积极看法，许多诗作还阐发了感恩、忠孝、诚信、责任、勇敢等做人的最可贵品德。无论是凝练形象的语言，还是强烈的抒情色彩，都起着感染和净化学生心灵的作用。《语文课程标准》对古诗文阅读的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”近年来的中考试题中对古诗词的考查已由简单的默写逐步提升到了欣赏层面。在新的形势下，如何教学古诗词呢？

本文试着打破传统的教学方法另辟蹊径，浅显地谈谈古诗词美学六步法。

诗重感情，没有感情就没有艺术，没有感情就没有诗。没有“美学”就难以唤起学生的情感体验；没有“美学”，就难以产生移情和共鸣，就难以获得审美的熏陶和情感的启迪。因此，在古诗词教学中我们应该积极倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言的艺术，还是包容了音乐、绘画等在内的综合艺术。古诗词语言精练，构思精巧，多处留有艺术空白，言虽尽而意无穷，是一个极其丰富的艺术宝库。教师在教学古诗词时，要联系学生的生活经验和人生阅历，拓展他们丰富的想象力，感悟古诗暗含的意蕴和情意，让学生快乐地学，美美地学。

一、吟诗

古诗词不仅有平仄交错、跌宕起伏的音律美，更有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式是诵读。在教学中，教师若能根据学生不同的个性特征采取不同的诵读方式，学生必能在整体上感知诗的美感，自然而然地爱上诗词。如教曹操的《观沧海》，先让学生自由地吟诗，根据自己的理解读出轻重缓急，读出感情。顿时，教室里诗声朗朗。稍后，先由教师范读，再由学生吟读，然后师生共同点评。教师在范读时注重节奏、语气、语调等方面的变化，学生在吟读时，他们就会思考自己应该怎样读才能读出诗歌丰富的内涵。在点评环节，他们会对自己的朗读进行反思。这大大地激发了他们学诗的热情。

二、说诗

吟读不一定要有固定的标准，自己是怎么理解的就怎么读，只要美滋滋地读出了诗的味道，就是成功的。教师不妨让学生说说自己如此吟读的理由。学生说诗的过程其实就是对诗词进行探索的过程。在教李白的《行路难》时，学生对“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”这两句话有两种不同的读法。一种认为应该读得轻松愉快一些；另一种认为应该读得压抑低沉一些。教师让他们用自己的方式读完全诗，然后让他们说出自己选取这种方式读的理由。学生在说诗的过程中，不知不觉地理解了诗意，走进了诗人的情感世界。

三、唱诗

古诗词语言精练，有很多都谱曲成歌了。学生喜欢歌唱，有时还喜欢自编自唱。根据这一特点，在古诗词诵读的基础上，教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗词。这样变读为唱，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗词的熏陶。在教苏轼《水调歌头》一词时，学生不由自主地联想到了《明月几时有》这首歌，情不自禁地哼唱了起来，还没开始学习就能背诵了。会谱曲的同学甚至还为它谱写了一首新的曲子，用另一种形式唱出来又别有一番风味。又如在教《蒹葭》时，学生联想到了歌曲《在水一方》，边唱边跳，很快就引起了共鸣。

四、演诗

古诗词是有生命的，要使其中的人物活起来，可在学诗时采用表演的方式。在教白居易的《观刈麦》时，教师采用了课本剧表演的形式理解诗中的情境。一位学生饰演担着食物的姑妇，三位学生饰演随姑妇送饭的小孩子，四个男生饰演在田里劳作的壮年男力，一个学生饰演贫苦的妇人。他们自编自导，生动有趣的表演，不但使学生深入浅出地理解了诗意，还领略到诗人对劳动人民的同情和怜悯。

五、画诗

苏轼评价王维的诗歌：“诗中有画，画中有诗。”其实，教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如教《早春呈水部张十八员外》时，让学生画一画早春的雨，画一画刚破土而出的草，画一画春风，画一画杨柳。学生在画中充分调动了已有的生活经验，在画中理解了诗意，悟到了诗情。

六、写诗

骆宾王七岁就写了《咏鹅》一诗。学生有一定的生活经历，有丰富的想象力，在古诗词教学中教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。如学习赵师秀的《约客》后，学生可以根据自己约客等人的经历来仿写一首诗歌。有一位学生写道：“清明时节家家雨，农家小路处处洼。有约不来过中午，闲蹬果树落红花。”在这样的创作中，学生享受到了学诗的愉悦，发现了自己的灵气，惊叹于诗的神奇，会更喜欢学习诗歌。

吟诗、说诗、唱诗、演诗、画诗、写诗，多么自由生动的学诗舞台，怎能不激起学生学诗的热情？在“美学”的氛围中，学生善于发现美、欣赏美、创造美，陶冶情操，启迪智慧，成就人生。