感受科学的魅力

赵莉丽

【摘 要】随着新课标教学的发展，在小学科学课堂上开展生活化教学探索已经是教学理念的要求。教师在小学科学教学中，要勇敢地将科学知识和生活紧密地联系起来，让学生认识到生活和自然科学的关系，营造生活化教学情境，使用生活化学习材料，并融入生活化教学内容、探究生活化教学问题，拉近和科学的熟悉感和亲近感。

【关键词】小学科学；生活化

随着新课标教学的发展，在小学科学课堂上开展生活化教学探索已经是教学理念的要求。教师在小学科学教学中，要勇敢地将科学知识和生活紧密地联系起来，让学生认识到生活和自然科学的关系，在生活化情境中，拉近和科学的熟悉感和亲近感。小学科学的生活化教学非常的重要，教师要注重营造良好的生活情境，鼓励学生进行生活化的科学知识探究。

一、营造生活化教学情境

创设情境是小学科学教学中经常使用的方法，小学科学的课堂情境，要求教师依据教学的内容，引入相关的情境，让学生产生学习的兴趣。由于小学生年龄特别小，在学习科学知识的时候感觉到非常困难，若是采用合理的情境，就可以增强学习兴趣。同时科学知识非常的抽象难懂，在情境学习中学生能够明确科学的生动性和形象性，降低了理解上的难度。教师营造生活化的科学成就能够发挥其教学的优势，鼓励学生主动地参与科学的学习。在学习《生活中的静电现象》课程时，学生根本就不能理解静电是什么概念，这个时候教师若是通过生活化的情境，让学生在多媒体室照观看大变北极熊的魔术，在人的头发上摩擦一些普通的玩具熊，他们就会出主动的吸引一些小泡沫，玩具熊就变得雪白了，学生就会在观看视频的时候，提升学习兴趣，积极地开展讨论，最终在视频的帮助之下认识到静电的概念。

二、使用生活化学习材料

在小学科学教学过程中涉及到非常多探究性和趣味性的实验，实验的开展离不开实验材料的帮助。因此，教师在开展生活化教学中，可以从生活中选择使用的材料增强生活化教学效率。生活化的教学材料要求教师尽量从生活中非常熟悉的用品，比如透明吸管小玻璃瓶等，这样会让学生在生活实际中认识到这些物品的重要性。教师所使用的生活的材料，要跳出专业实验器材的范围，让学生充分的发挥想象力和逻辑思维能力，自主探究材料内容。由于小学科学涉及到的材料非常的多，因此教师要充分尊重学生的想法，让他们尝试着替换科学实验所使用的材料，这样能够拓展教学科学的教学内容。比如在进行静电摩擦实验时，由于实验中所使用的是学生的小尺子，教师就可以让学生进行其他的尝试，有的学生就会试着说用筷子试一试，还有的学生就会将自己的笔拿出来试一试，这样就无形之中拓展了的实验材料的内容。

三、融入生活化教学内容

学习科学最主要的目的之一是尝试让学生了解生活认识生活，学生在实际生活中遇到的生活化资源，可以反过来推动科学的教学。只要合理地利用生活中的资源就可以对科学教学，直接起到推动作用。在科学课堂上，使用生活化的材料不仅能够让学生提高学习的兴趣，还会让学生密切地关注生活的现象。教师在科学课堂上要尽量的进行生活内容的教学，让学生主动地动手，增强实践应用能力。例如在学习《观察我们身边的材料》时，教师就可以让学生从自己的家里面带来各种各样的材料，比如发卡、钥匙、抹布、玻璃、玻璃，泡沫等，学生准备各式各样的生活物品，将这些物品进行分类，观察不同物品的属性以及特点，认识到材料属性对于用途的影响。

四、探究生活化教学问题

在小学科学课堂上，教师除了要培养学生发现问题分析问题的能力，还要增强学生自己动手探索问题的能力。教师要勇敢地借助生活化的问题，引导着学生进行科学知识的探索，在解决问题中寻求真理。教师要掌握生活化问题探究的方法，在学生的学习兴趣比较低落时，适时地引入探究活动，鼓励学生自由分组，让学生将自己的想法和小组的结果联系在一起，从而认识到认识真理是一个复杂的过程。例如在学习液体的热胀冷缩时，教师就可以将生活中非常常见的液体作为教学的案例，让学生自己探究应用的这些是否会存在热胀冷缩的现象。教师可以引入几个非常普通，但是又具有特殊意义的物品：可乐牛奶、酒、醋。让学生亲自动手将装满冷水的烧水壶加热之后，分别放入这些液体，将水壶加热之后观察可能会出现的现象。教师还可以进行生活问题的提问：在超市买矿泉水的时候认真观察之后就会发现所有的矿泉水几乎都没有装满，为什么要进行这样的包装呢？学生在对这几个问题进行分析和探究之后就会明确而热胀冷缩的原理及适用条件，意识到差不多所有的物体都具有热胀冷缩的性质，从而提高了对生活的认识。

五、进行生活化课下作业

在小学科学生活化教学中，教师要培养的是学生的综合科学素养，不仅包括基本的科学知识，还要鼓励学生在亲自探究实践中掌握科学探究的方法，积极的响应各种探究活动，明确科学的社会发展历程。在课堂学习之后，在布置作业阶段也要体现生活化教学的原则。教师尽量选择科学的探究活动作为课下的作业，而不是进行纸上作业。例如在学习寻访小动物内容的时候，教师就可以让学生在课下的时间，以小组为单位，在生活中处处寻找蜗牛，了解蜗牛的生活习惯，以及蜗牛对居住场所的要求。在课堂上组成员一起汇报探究的成果，在对比中观察哪个小组的了解更加的深入全面。教师这样的课下作业有力地激发学生的学习兴趣，让他们主动的在课余时间对蜗牛进行了解和观察。

在小学科学教学中，教师要将生活实际与科学教学的内容联系起来，认识到生活化的科学教学并不是一蹴而就的，而是需要漫长的准备。教师在日常的教学中积极引入生活化的问题，创设生活化的情境，鼓励学生自主地将生活和教学实际联系起来，在深入挖掘教材内容的基础之上，培养学生的生活化意识，增强学生动手实践能力，增强对科学研究的成效性。

（作者单位：江苏省张家港市三兴学校小学部）